立足现实 服务教师 让课堂更有效

今天是秋季开学以来的第一次下校，我们来到了胡湾中心小学，这是一个农村中心小学，下辖一个高小点和三个教学点。 由于学生较少，今年“县管校聘”又分流走了六名教师。教学点上只有二年级，各由一名教师包校教学，学前班和一年级都集中到了高小点。在高小点里一、二年级也是各有一名教师包班。学生流失比较严重，这边到了镇小， 那边的到了县城，家长都希望自己的孩子享受到优质教育资源，这个都可以理解，还有一个原因是由于学生住校，孩子太小，家长都不愿意住校，接送不方便，校车问题又难以解决。

今天我们主要是听课，查看一下教师的教学常规，主要是看看老师的备课和作业情况，以及学校的课程安排情况。通过了解得知，三年级英语是高小点校长兼带，四年级、五年级、六年级由一名教师带。由于班级少，听课冲突，学校安排第四节听六年级英语课。

第三节时间，在教师办公室里看了一下两位老师的备课情况。每位教师的教学任务却很重，备课都要求手写，两位教师的备课款项齐全，有全册备课，单元备课和分课时备课，第一单元上完后都写了教学反思。 只有一点问题是: 教师的教学内容没有写全，要具体。教学的重难点没有分开写，我认为每课时的重点和难点并不是一致的，有时教学重点并不是难点，难点也不一定全部是重点。

学生课堂活动

第四节听了陈老师的一节课。她是一位年轻的女教师，非英语专业毕业，由于缺英语教师学校安排改带的。这节课讲的是六年级第三单元 Let's learn  和make a plan 部分。这一课的教学目标是让学生学习四个动词词组和用于一般将来时态的六个时间状语，让学生运用本节课所学的词组和句型创编一个对话，让学生养好制定计划的好习惯。在本节课中陈老师首先复习了六个以前学过的动词词组，通过复习，以旧导新逐步呈现了四个动词词组，然后利用日历表呈现了六个时间状语，后用多种形式的操练方式，复习巩固了前面呈现的词组和时间状语。最后陈老师让学生编计划，开展小组活动，学生展示，教师评价，情感渗透，布置作业。

陈老师在上课

课后，我与陈老师进行了交流，意见如下:

第一， 今天是开学的第二周，本来我们老师的课没有上到第三单元，由于今天我来听课，她认为这节课好讲一点，就讲了这节课。 我们教研人员推门听课，希望就是不要打扰老师的正常教学，我们要的就是听常规课，而不是优课评选。如果这样，突然从中间上一节课，这节课的效果是不好的，学生也感觉到很突兀。并且老师的超前一周备课也没有备到这节课，也难怪她准备了两节课时间。不过两节课的时间准备，教师能上成这样，也算不错的了。从另一个方面来说，教师对各种课型的把握还存在着问题，不然也不会对自己没信心。

第二，我们现在要求老师“用教材教，而不是教教材”。陈老师的这节课，只是把教材內客平铺直叙的教完了，而没有把握住本节课的教学重点，充分的把时间状语揉和到词组的呈现中去运用，这样才体现了“词不离句，句不离境”的教学原则。

第三，教师整节课的操练形式比较单一，几乎全部是老师问、学生答的形式，我们教师要想办法在课堂上如何让学生充分动起来，老师问学生答的单一形式，整堂课下来，老是感觉很累，学生的参与面也不大。我们何不多釆用让学生问学生答或者开展小组活动等形式呢？ 这样学生的参与面也大了，同时教师也解放出来了，何乐而不为呢？

第四、我重点说了一下，第二部分make a plan的处理方法。这个活动，教师指示不明，学生不知道做什么，如何做，活动效果不好。任何一个英语教学活动的设计，我们老师首先要考虑，设计这个活动的目的是要让我们的学生在这个活动中运用和巩固我们在本节课中所学到的语言项目。整个活动过程我们要分三个部分，第一部分、活动前: 知识铺垫，教师指导。我们前面所做的工作，包括动词词组的学习和六个时间状语的学习就是知识铺垫，我们要让学生学会运用 句型。教师要指导学生如何开展这个活动，我们可以问一个成绩好的学生。老师问学生答，然后老师把学生答案写在黑板上，注意要用英语表达，完成表格中的五个句子以后 ，学生可以利用生成的表格，也就是生成的教学资源，用本节课学过的句型把他的计划陈述下来，这就是一个完整的活动。然后指导学生如何开展活动，首先是a同学问b同学答，然后b同学把答案写在课本上，结束以后b同学把自己的计划用五个陈述句描述下来。最后互换，b同学问a同学答，完成整个过程。学生都明白以后才开始小组活动。第二部分、活动中:  小组活动，教师巡视。我们要提前根据活动内容来安排是两人一组，还是三人一组，还是六人一组。学生活动时，教师要在教室里巡回查看，重点要指导那些成绩略差的同学，查看他们是否真的知道如何开展活动，并且纠正他们一些不正确的做法和不正确的发音。第三部分，活动后:  学生展示，师生评价。这过程要注重学生分层教学，先成绩好的，逐渐过渡到成绩差点的，鼓励学生大胆参与，积极鼓励学生。注意学生展示的内容是他们活动生成的资源，利用生成的资源，学生描述自己的计划，而不是重复活动开展中的对话内容。还要注意的是本组展示，而非两个组的交叉展示，也就是说没在一起活动的两位同学不能同时展示。

由于放学后教师要到食堂吃饭，还要照看学生吃饭，我也就没有过多的展开。希望今天对本节课的研讨能够对陈老师有所裨益，希望她能够悟到更多！今后还要更多的深入学校，立足学校现实，多听常规课，多研磨教学，帮助教师提高教学效果。成长路上，有你有我，我们一直在路上。

学校校长（右一）和我在听课