践行“双减” 为发展赋能——开启2022年版语文新课程标准学习会

课程方案和课程标准是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。2022年版新课标和2011年版新课标相比，更全面更深入更有实践抓手。只有深入学习，仔细研讨，并且正确实施才能真正意义上对学生负责，对家庭及社会负责。集团教师们牢记“把优质教育办在家门口”的办学理念，积极展开讨论，围绕办学特色和本班实际进行教学预想，进一步感受到学习新课程标准的重要意义。

活动中，老师们就《语文新课程标准》要求教师如何做、在教学中如何践行《语文新课程标准》等轮流发表自己的观点，大家一致认为，新课标下要更加关注学生核心素养，注重学生基于真实情境下的问题解决能力。在此背景下，教师需要转变教学方式，注重引导学生参与学科探究活动，重视综合实践活动，要求学生多实践、多体验、多思考，能够在真实情境下解决实际问题，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。经过讨论交流，教师们对《语文新课程标准》有了更深的理解，纷纷表示要深入扎实践行，把新课标要求落实到具体的教育教学过程中，让课堂真正地提质增效。

小学的语文是儿童的语文。我们语文教师的任务，是通过文本为学生提供一个更生动、开阔的语文实践平台。要在语文课表达“儿童味”，教师应站在儿童的视角，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、 童趣、童言在老师的唤醒、鼓励中真实表达。我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露。孩子才是语文课真正的主人。

我们要转变自己的教学观念，要转变自己的主角，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式，提高教研论文写作能力。增强学生在一切场合学语文用语文的意识，用心参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

阅读和理解是我们教学的重点，往往花费很多精力。让学生积累语言和运用语言，学会理解、鉴赏，编者提出了具体要求。首先还是“喜欢”和“乐趣”，接着就是正确、流利、有感情朗读课文、学习默读课文。再接着就是要能够结合上下文和生活实际理解词句的意思、借助标点感受语气、借助插图阅读。第三点则是要求学生能够在阅读中有自己的感受和想法，能够乐于交流。第四点明确指出要尝试阅读整本书，并介绍自己读过的书。这就要求教师能够引导学生进行好书推荐并提供阅读整本书的环境、时间和支持。

在今天的学习中，我发现新课标首次提出了学习任务群的概念。一共是3个层面。第一个层面是基础型学习任务群，就是语言文字的积累。第二个层面是发展型学习任务群，含实用性的阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达三块内容。第三个层面是拓展型学习任务型群，是对学习内容、学习形式、学习方法的扩容增加和优化发展。这三个层面说明只靠刷题学语文的时代即将结束，更说明以后语文考试的面会越来越广、越来越综合化、越来越创新、灵活。不爱思考、不会思考的孩子将来很吃亏。因此，我们必须把重视知识和重视应试转化为重视思维和能力，才能让学生在语文学习当中变得得心应手。