喜看稻菽千重浪，赣鄱名师聚浔阳——记参加“2019年江西省基础教育优秀教学课例现场展示交流活动之初中语文”有感

秋阳映红了甘棠湖畔的梧桐树叶，秋风吹皱了甘棠湖的一湖秋水。10月28日早上六点半，我们瑞昌早校一行5人来到九江参加“2019年江西省基础教育优秀教学课例现场展示交流活动”。我们分别参加了小学体育与健康、小学少先队活动和初中历史、初中语文和物理的展示课观摩。其中我参加的是在同文中学举行的初中语文优秀课例观摩。

来自吉安遂川思源实验学校的叶婷老师带来了七下的《紫藤萝瀑布》。这堂课从一首小诗导入，然后出示教学目标，再自由读课文，思考问题，以“我仿佛看到了一株（     ）的紫藤萝”句式回答，完成对课文内容的初步了解。然后请学生找出你最喜欢的句子，将重点放在品析文中优美的语段上。在赏析句子时，教师教给学生角度和方法：从内容、修辞、用词、情感等角度赏析。学生们纷纷发言后再引导孩子感情朗读，体会紫藤萝之美。最后由对这一段紫藤萝花的繁密的描述转向文中最后的抒情段落，其中过渡自然。体会文中蕴含的哲理。这堂课的最大亮点就是将优美句子的赏析落到实处，并在学生自行赏析的时候引导学生做好批注。

来自景德镇乐平界首中学的吴燕霞老师带来的《桃花源记》也颇精彩。吴老师这堂课在教学设计上并无特别之处，按照介绍作者、介绍时代背景、初读课文，感知课文内容这样的顺序和步骤完成教学（其间用提问推动教学步骤）。这堂课的亮点在于对一个问题的分组探究：渔人、太守、刘子骥分别是因为什么进入桃源？渔人第二次又为何进桃源？桃源怎么才能进去？然后分析出渔人为利、太守为权、刘子骥为名，他们都不是进入桃源的正确打开方式，桃源只有在“心无杂念、纯粹自然”的状态下才能进入，看得出老师对文本解读的深刻独到又自然而然。除此之外，教师最后的总结也颇有现实意义。对于陶渊明写这篇文章的原因和关于陶渊明隐居的生活方式，老师的这段话令人称赞：“生命的藩篱无处不在，陶渊明用退守田园的方式表达他对这世界温柔而坚定的回答。”陶渊明的生活方式只是应对生命藩篱的一种，这是一种温和的方式，可短时间内抵御人生风寒。

来自瑞金思源实验学校的黄腾老师展示的课例是《天净沙   秋思》。这首小令因为字数太少，内容简短在教学设计上给老师提出了很高的要求。黄老师的这堂课教学设计还颇有特点：先引导学生抓住中心句“断肠人在天涯”体会作者的心情，进而引导感情朗读，再进入对其它22个字的细致分析。这首小令的写作特色和艺术特色正是体现在这22个字上。老师引导学生找出文中的“物”，然后找出这些“物”前的形容词，再发挥联想和想象，试着描绘画面，体会诗歌的意境。在这个过程中，学生踊跃发言，教师相机出示相关画面，让所有观者都有身临其境之感。最后再出示诗人的人生经历，更加深刻的理解诗歌的意思。

新余一中赖波波老师带来了一堂八上的《美丽的颜色》。这是一篇人物传记。赖老师先让学生认识传记的特点，然后教会学生读传记的方法：“先读内容，再读精神”。“读内容”可略读，“读精神”需精读。“读内容”时，让学生浏览课文，用一句话概括课文内容。“读精神”时，让学生分别到文中去找相关的语句，然后细细品读，分析人物形象。这种方法应该是可以用到所有写人的课文阅读中的。

这次的观摩优秀课例活动，通过一堂堂接近于素课的课例，学到了许多能用到自己课堂的真才实学，也了解到了别校初中语文课堂教学的基本模式，是一次很有意义的活动。