仰望大神，看“片段式”教学案例怎么写？

《教育写作》一书里，不仅有写作理论，更有实实在在的例子，或是论文的层次结构，或是案例片段，或是整篇例文。阅读例文，我花费了很长的时间，试图学会多一点，领悟深一分，今天的读书笔记将围绕一篇教学案例的评析展开。

教学案例的结构要素包括背景说明、情境描述、分析讨论、总结提炼四部分，在写作中这些要素是隐藏式的，写法多样。我们可以采用“片段式”的方法写作。

有幸在书中读到吴校的“片段式”教学案例《改一改，更精彩——例谈数学教材的适切处理》，崇拜！仰望！我心目中的大神！

从一级标题入手，管中窥豹：

一、灵活调整教学顺序，确保学习内容的适时性；
二、本土改造教材内容，提高学习内容的亲切性；
三、补充生活实际内容，增强学习内容的鲜活性。

不难发现，一级标题的前半句介绍如何“适切处理教材”的方法，后半句点明其作用，是为教育教学的方法论。在文章中，作者采用论述的方式对案例进行分析和讨论，表明自己的观点。

通过这张图，可以看出文章的所有内容都是紧紧围绕案例主题来写的。作者提出的方法论有三，案例有五，案例与分析完美匹配。不仅如此，从素材的选择来看，作者分别从不同年段的教材中选取了五个教学片段来进行分析，赋予了文章内在的张力和研究的纵深感，扩展其方法论的应用层面，由此及彼，举一反三。

在案例总结部分，作者的总结提炼已经超越了这些案例，跨越了学科的限制，成为教师适切处理教材的普遍规律。

实践告诉我们，在使用教材时，要潜心钻研教材。当发现教材与学生的认知、生活之间有距离，或学生有拓展性需求时，可以基于学生的需要，将原有的教材进行人本化处理，使教学内容更接近学生的知识经验，更贴近学生的生活实际，更符合学生的兴趣要求，更照顾学生的个性特长。

愿今后自己也能从实践中发现问题、解决问题、创新实践、创生理论，逐步从教学实践者走向教学研究者。