一，课堂教学总体评价。
行知小学尊重儿童身心发展规律，遵循教育是慢的艺术，教学管理规范有序，扎实有效；教学科研奉行“问题即课题”，常态长效；校长“身教”示范，教师“躬耕”践行，学生“创造”学习。在行知，真的教育，善的心灵，美的生活，爱的世界静静呈现。全校教师深耕学科课堂教学模式“先学后导”，实施“预学——导学——拓学”动态教学三流程，采用“大做样、小学样”、小先生制、小组合作、体验活动等方式教学。教师注重学生的学习体验，把更多的时间、空间留给学生参与、体验及展示；课堂上师生关系和谐融洽，教师耐心呵护，学生积极表达。呈现出成熟的教学文化，课堂质效得到评估组高度认同。
二，突出亮点及经验总结
（1）构建了以“生活教育，创造学习”为内核的行知课程体系。评估组通过观察、问卷、听课、访谈教师和学生，认为行知小学的课程立足学校“培养一个完整的人”，落脚到课堂。行知课程体系包含了1+1综合素养课程、行知教养课程、美育课程、环境课程等，这些课程分别体现了以下三个特征。
第一个特征表现为课程育人的基础性，为每个儿童奠定坚实的基础。学校紧紧围绕基础教育改革“人的全面发展”这一核心价值，从办学方向、行动方法、发展路径三个问题出发，在“正、行、久”三字上下功夫，经过十年探索，形成了1＋1综合素养课程，包含语文演讲、数学理财、英语戏剧、体育毽球、美术版画、音乐奥尔夫等。这种课程体系既能很好完成国家规定的课程，又能从学科本身特点和学校实情，对国家课程给予补充和延伸。1+1行知综合素养课程纳入课表，使课程真正落实到每一个孩子身上，落实到孩子的终身发展上。评估组通过查阅资料了解到每一个行知的学生上完六年小学平均会有60余次演讲机会。有个从行知小学毕业的学生回来说她在香港读完大学去应聘答辩时用的都是在行知学习的演讲技巧，帮助她顺利入职。可见小学的演讲课程为学生的终身发展打下坚实的基础。
第二个特征表现为课程育人的生命化：激发生命内在的自我教育。以班队会、学科德育及心理健康教育构成德育课程主旋律，处处体现生命情怀和人文关怀的大德育观。“一日活动即课程”，突破以“奖惩、扣分、禁止”、文明班评比等传统的德育模式，将德育教育与1+1课程深度融合，效果非常显著。把德育和电影课整合，让“明理、激情、导行”完美结合。行知教养启航课侧重幼小衔接，而毕业课侧重围绕青春期、毕业纪念、军训做好小初衔接，为孩子远航坚实基础。通过学生访谈评估组了解到学生的新学期生活是在校长开学典礼上的提问开始的，之后全校学生以给校长的一封信来回答提问，校长及时给学生回复，学生一个学期的道德行为都应证在这一问一答中。学校过道旁，走廊边，树立着充满设计感的宣传牌“想一想课间我们如何做能让校园更安静有序？”唤起儿童自我教育的意识，实现自我管理，激发生命的能动性，行知的文明教养由此而生。此外学校的读书节、体育节、毽球节、艺术节、英语节等都是顺应儿童生命发展的节律开展，成为学生童年生活的美好记忆。
第三个特征表现为课程育人的发展性：生活教育与创造教育水乳交融。陶行知的“生活即教育”思想，在行知课程体系里得到充分的体现。在行知的校园无处不是生活，无处不是创造。以数学+理财课程为例，此课程不但有内容丰富的校本教材，更创造性开设了“义卖活动”“走进银行”“流动超市”等活动课程。体会最深的龚腊梅老师说：“自从2011年开设理财课，我很享受这里做的一切，把理财课程的实施当做是生活中一种享受，看到孩子们在理财的体验中受到教育，在‘流动超市’里不断传递爱，感觉到很幸福。”正如樊雪花副校长说：龚老师原是一名老教师，自从开了理财课后，感觉她变化很大，越老越有活力。有一次还在假期带着英国回来的女儿在学校布置，其乐融融。谢锐珍老师也说：“上理财课感觉很有成功感”，她班上的一个孩子在其手抄报作品上写道：因为有理财课，我爱上了数学课！ 学校的校园舞、大自然操、毽球都成为深受学生喜欢的校本课程。行知的演讲课程、理财课程、奥尔夫音乐课程、美术版画课程经过十年的打磨，分别获得深圳市好课程。正印证了满小螺校长常说的那句话“养正笃行，久久为功”。
（2）形成了以自主学习、体验教学为主导的课堂教学文化。评估组分别通过观察不同学科、不同年段、不同年龄阶段的老师课堂，发现“注重体验生成，强化小组合作学习，促进全面发展”成为这些课堂的共同特质。评估组在观课中发现五年级的数学老师周萍讲方程，整节课引导学生完成质疑、探究、解疑过程，让学习在课堂真正发生。陈亮君老师的英语课堂上学生整节课都在自主学习与小组合作学习的轮转中度过。课堂中充分提供独立思考与小组协作的机会，让自己的思维在小组内进行头脑风暴，得到改进的最佳路径，进而完善。行知小学严谨扎实求真的教学常规管理，让课堂教学渐成文化。副校长樊雪花有着30年的教学经验，从课堂中成长起来的她深深懂得教师工作之辛劳，因此“减负增效”成为她教学管理的主导思想，要求教龄三年以内的年轻教师手写教案，有经验的教师在教材上批注教学流程和教学重点，大大减轻教师抄教案的负担，有更多的时间思考教学重难点。在作业检查中，评估组观察到各项作业除了常规作业，各学科有相应的特色作业：语文的阅读卡、数学创意作业（创意七巧板、生活中的数学、思维导图、数学日记、创造分数、创新思维、爱心义卖总结）、英语的阅读册/创意单词本、体育艺术的毽球通关卡和校园舞通关卡等等。
从课程设置、课堂教学、学科活动到作业设计，处处体现了“生活教育、创造学习”的理念，既注重学，也注重行；既注重传承，也注重创新。以人为本，尊重生命个体差异、尊重自然、尊重人获得知识的自然法则。站在离儿童最近的地方设置课程、实施教学，行知小学取得卓越的教学质量。评估组通过查阅资料了解到行知小学2015年、2016年连续两年在龙华区六年级学生学业抽测中平均分均高于区公办小学，其中2015年语文高出5分、数学高出8分、英语高出3分。近三年学生参加各级各类比赛获奖人数达1500人次。其中六年级五班蒋欣娱同学的作文则让评估组看到了行知小学培养人的生命的质量，欣娱在作文中写到：养一颗洁净的心，陶冶一个有趣的灵魂，将来履行校训，做一个真的人，丰盈自己，奉献社会…
（3）培育了具有内生力的教师发展文化。 行知小学的校园有一道美丽的风景，那就是一批“慈和智慧优雅的教师”，他们从容有情、含蓄淡定。学校专业素养和人格素养比翼齐飞的教师成长培训课程滋养着每一个教师。行知小学教师专业素养成长培训课程丰富，包括：全体教师的教师工作坊、小组合作、“资优十三招”、思维导图等专题培训。分学科的“全国主题阅读”课题、国际奥尔夫音乐课题、上海“真爱梦想”理财课程、英语戏剧课程等学科培训。同时，每年派出十几批次教师外出参加各级各类教研活动，不同主题、不同层面的培训，丰富了教师的专业知识和理论层次，开阔了教师的视野。如在本学期初教学处蒋璐娜主任带领科组长，在轻松愉悦的热身活动中，拉开了科组长工作坊的帷幕。汇报环节，科组长们围绕“铿锵三人行”磨课活动、“小组合作”问题解决、“校本课程”改进三个方向谈工作思路，各科组实施策略百花齐放。 除了专业素养的课程培训，行知小学还特别重视教师人格素养成长培训：正面管教课程、教师形象礼仪培训、师德师风培训、西点制作等培训。行知小学2014年引入正面管教培训，举办了多期正面管教园丁课堂和专题培训，老师们了解和善而坚定的教育理念和正面教育的具体操作技能。成立了“行知正面管教之家”，满小螺、幸伟兰、樊雪花、高阳、左灿、刘羽宁、郑秀芳、朱燕、赵庆利、梁梅芳等成为正面管教讲师，为学校全体教师、家长、学生开设正面管教课程，让一批又一批的行知人受益，助人助已，有效地将行知小学真善美爱的办学理念落到实处。德育处左灿主任这样说：自从参加了正面教育管教培训系列课程，老师们对教育的理解更本真了、对孩子更有爱心了。
评估组在学校行知火车文化墙上看到一个二年级学生这样写道：有一个老师让我爱上了这所学校，我们的班主任郑老师是个又美丽、又善良的好老师，她邀我画板报，又给我很多次机会，她送给我很多很多知识，我要感谢她，是她让我喜欢上这所美丽的学校！通过问卷调查结果显示，97.9%的学生喜欢班主任老师，100%的老师认为学校人际关系和谐，95.14%的学生喜欢班集体， 90.15%的学生喜欢上学。96%的家长满意教师的教育教学。
评估组认为教育家陶行知的思想根植于行知小学每位教职员工的心田。先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”的伟大思想已成为学校无形之魂，滋养着行知人的成长，造就了“慈和、智慧、优雅”行知教师形象。 三（3）班的王佳音同学说：这个校园里有可爱的教师，友爱的同学，我们班的隆老师常常说，考试卷的分再高，人品不好，那是没有用的，所以我喜欢这所学校。
评估组了解到“青蓝工程”的良好开展是学校自然合作的有力佐证。学校发挥骨干教师对青年教师的传帮带作用，加强对青年教师的思想引导和专业指导使青年教师迅速成长。骨干教师在帮助新老师成长工程中，自己也不断学习教育理论，关注教改动态，适应新形势的教学，参与骨干教师示范课，毕业五年的语文蔡老师，通过招调考试入编，复习备考过程中得到了同事们无私的帮助至今记忆犹新，入编后师傅高阳每周听她三节课，并给以合理的指导与帮助，让她在不断磨课、赛课中成长为一骨干教师。
见证行知小学10年发展、与学校共成长的语文钟老师认为“学校能给我提供发展的平台、老师们在专业发展中有满满的存在感、成就感”，虽二胎怀孕六月仍坚持做班主任，满校长、教学主任都主动关心、询问能否坚持，钟老师表示对班主任工作轻车熟路，可以一直到请产假。五年级数学古老师，担任五年级一个班班主任、五年级级组长，跨一年级、五年级教两个班的数学。交谈中，古老师毫无怨言，流露出更多的是感恩，感恩她遇到五年级这个团结合作的班主任团队，使得各项工作逐项高质量完成，学校像钟老师、古老师这样的老师还有很多，家长问卷结果显示，家长们对“教师的爱心和责任心”以及“教师的教学水平”满意率分别为96.9％和95.28%。
（4）存在问题分析与解决措施
评估组在学生问卷和访谈时发现有部分学生没有参与学校的社团和兴趣班。通过了解是由于学校之前的场地有限，不能开设更多的社团课程满足更多学生的需求。
建议学校新的学校场馆投入使用后，可以适当增加多个社团和兴趣班课程满足更多学生的需求。