学习”梁恕俭、徐建平“校长名家讲坛有感

一、要善于记录思维的碎片

上学期在郑州贝斯特小学学习完交流的时候，我举手发言时说“我写的一篇，因为我们的冯校长要求我们每次学习之后，一定要回去向大家交流自己的所学所想，当时全国各地的好多老师都笑了起来，应该是对我们表示同情，但我不这样认为，学习之后去再次交流就是又一次思维的碰撞，写下来的东西存起来，形成电子版，任何时候来出来就是资源，徐建平校长说”思维的碎片要记下来，多想、多思、多写。谁也不会一下子写一本书，但是你不动笔，就肯定写不出来那么长的东西，哪怕只写一个片段，日积月累，出来的东西一定是惊人的。就像常金营老师打卡写，十几万字的内容，即便不出书，精神也已经让他已经出彩了。

二、课堂

（一）要充分相信学生和认真备课。

对梁恕俭老师印象最为深刻，一节展示课，虽说是哑巴老师，当时想，有现成的学单给我，我也能这样上，第一组展示完，好，下一组，好，下一组。但是后来想了想不是这样的，梁老师一是向我们展示，我们要相信学生，相信学生的预习能力、对课文的理解能力，对语言的表达能力都要充分的相信，一节课、十节课，一个月下来，孩子们带给我们的惊喜是我们想象不到的。这也是他后面提到的如何把合作学习变得高效的认证。“学生的问题出于依赖，教师的悲哀在于包办”。二是学单，就是作为老师我们要充分的备课，备教材、备学生、备课堂中可能会生成的问题，所有的一切准备充分了，学单才能够完成。课堂才能如预期达到最好的状态。

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（二）教师要时刻变化去引起学生的有意注意和无意注意。

我们不能一整节课都是一样的语气，他展示的学生作品“荷花与污泥”，他一边读荷花，接着读淤泥，把荷花的傲慢读了出来，把淤泥的稳重踏实也吐了出来。在讲记忆方法时，秦灭六国的顺序，大家应该都不会忘，韩赵魏楚燕齐。一句“喊赵薇去演戏”，梁老师是喊出来的，当时的神态动作，和这句话融合到了一起，让人印象深刻。

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（三）思维导图的运用。

梁老师习惯用大树的枝干来总结核心思想。在讲到如何把合作学习变得高效时，他用的“交还、交替、交情、交流、交还”。让学生充分去“交”，充分的交之后，“小组运用好，关键在提问。”引导+表达。这时候有一个大树。学语文常用方法，“我发现、我质疑、我补充、我点评、我感悟、我演示、我猜想、我总结”

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二、管理

梁恕俭校长讲到了“己弯则人高”就是不论作为管理人员还是班主任，都要给被管理者以充分的尊重。徐建平校长讲到“领导力=自身的能力+追随者的能力-阻力。就是要想对方之所想，解对方之所困。吴非老师在《不跪着教书里》批判一些宣传师德模范的案例，有的老师家里老人无病在床不管依然坚守岗位给学生上课。孩子生病不管坚持给学生上课。我想，哪些被宣传的老师，心里肯定也是不舒服的，听到报告的老师，心里肯定也是不舒服的。老人生病、孩子生病，其实就是老师的阻力，作为管理者不去想怎么解决老师的阻力还大张旗鼓的宣传，无异于让老师又再次处于舆论的风口浪尖。记得上学期去东区小学时，听到朱丹丹老师去北京参加音乐培训的事情，作为老师，丹丹老师一定会担忧一周的时间孩子们怎么办。我问了刘君校长，他说“这周的课我替她上，我给丹丹说让她安心的去学习。”校长的主动解决，让老师没有了后顾之忧，减去了阻力，老师培训结束回来后一定是干劲儿十足的。不论是作为校长还是班主任，我们要做的就是想办法为我们的老师或者我们的学生减少阻力，那追随者的能力一定会发挥最大的可能。

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三、改变

（一）千重要万重要，思维改变最重要。徐建平校长意在告诉我们所有的事情，我们都要想一想，有没有不一样的方法呢？举了个很平常的例子——“发奖状”，怎么发？发到哪里？发到家里，可以趁机做个家访，拉近和家长的距离。发到家长的单位，可以扩大学校的影响力。又追问，发到爸爸单位还是妈妈单位。让我们现场体验到了追问的魅力，展示了思维被搅动之后的效果。

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（二）千改变万改变，改变自己最重要。我觉得最先要改变的，就是“想到了就要去做”，人都是有惰性的，为什么徐校长要说这句话，因为他知道就算我们有了不一样的思维，但总是会想，下次吧、明天吧，那就算你的思维动了，也是白搭。先从自我做起，从生活的小时做起，自己先多告诫自己，“想到了就要去做。

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