有效教学的研究应当致力于教师角色的转变

在“有效教学”的研究中，教师不再以知识权威和绝对权力的姿态走进教室“传道、授业、解惑”，而是充当课程实施的“积极推进者”、“平等对话者”、“行动研究者”的多种角色。换言之，作为教师的角色，不存在所谓永恒不变的知识结构，也不存在所谓的知识权威， 教师更是一个“解构者”。

教师的作用正在发生着从“控制者”向“引领者”的转变。 “有效教学”研究中教师的角色作用不再是单纯的技术熟练者，而是“反思性教学”专家。一味强调教师的控制作用，学生惟命是从、言听计从，是难以培养学生的主体性和个性的。在有效教学中，教师的角色作用不再是单纯的技术熟练者，而是成为指导者。教师要充分发挥实践智慧，借助教师“支援”和“帮助”作用的发挥，用引领学生自主解决问题的教学艺术去代替教师发号施令的教学技术。这是促进教师教学行为转变的关键。“支援”不等于“放任自流”，“支援”的教学行为大体包括：建议、发散性提问、气氛调节、肯定性评价等。