20190401写绘作业

第三次预习作业

198158梁娜茹

写绘作业带孩子走上写话快车道

最近读到苏霍姆林斯基《给教师的建议》里的第59条：识字教学应当跟图画紧密结合起来。苏氏创办了“快乐的学校”，让儿童生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。他说：只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。不强迫记住的东西，反而比较容易记住；被感知的形象的情感色彩在识记中起着极为重要的作用。

读了苏氏的这些文字，也看了他在识字教学中与图画紧密结合的例子，这也让我想到了我在培养孩子写话能力方面的实践——读写绘。

新教育把童年看作是儿童成长的一段彩色的阶梯。每一个年龄，需要不同的童书，和不同的阅读方式。小学低年级“读写绘” 阅读活动，即在低年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。这一活动正是回归了低年级孩子的生活方式，让他们在自己的童年时期读到自己喜爱的，又适合于自己的图书。只有让低年级学生产生阅读读本的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，使读写绘成为学生生活中的一种乐趣。读写绘能将儿童阅读、情感、思维、表达整合为一体，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，过一种幸福完整的教育生活。

我是分为三个方面在班里进行读写绘实践的。

首先，从仿写课文开始。

分享我以前的一篇随笔——

苔花如米小，也学牡丹开

——星星一班第一部诗歌集诞生记

春节刚过，开学第一天，听说管建刚老师要到北二分讲学。于是，天没亮就坐上了去洛阳的早班车，一边走，一边问，还好，最后问到了一个也是去北二分听课的热心肠老师，跟着她，顺利地第一次来到了北二分。

那天，管建刚老师用了一天的时间跟老师们分享了《跟着管建刚老师教作文》的讲座。在讲到低年级的写作教学时，管老师说，虽然他还没有从事低年级写作教学的研究，但是低年级的语文老师可以把写话同绘画结合起来。这句话，我牢记在心，并付诸行动——一边指导孩子读书，一边引导孩子写作，并且在这三年的时间里，坚持让孩子进行写绘作业。孩子们畅游在写文与绘图的快乐中，乐此不疲。

昨天，我们学习了识字第五课《动物儿歌》。《动物儿歌》是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这篇课文共有3句话，句式工整，语言生动有趣，读起来朗朗上口，并且都是以“谁在哪里干什么”的句式出现的。尽管在课堂上我也进行了这方面的说话训练，可我觉得这眼泉还可以再往下挖深一些。

这篇课文的每句话写的都是动物在哪里干什么，那小朋友们能不能写写同学、老师以及家人呢？如果每个人也能说上几句这种句式的话，那连起来，不就是一首诗歌吗？于是，昨天晚上就给孩子们布置了写绘作业：《亲人儿歌》（用“谁在哪里干什么”的句式，每行尽量也是七个字。）孩子们一听又要做写绘作业了，都高兴地欢呼起来。

今天上午，当我收上来孩子们的写绘作业，像端详一件件宝贝一样，看那工整的字体、漂亮的图画、还有字里行间流露出的家的幸福，太美了！

以前进行过好多次写绘作业，我都是挑十几张好的，贴在教室墙上，隔一段时间就换新的了。没上到墙上的作品，我也没有好好保存。想到孩子们这么用心地写绘，我能用什么方式给为他们的成长留下痕迹呢？念念不忘，必有回响。在经过一上午的冥思苦想后，终于想到了这个办法：把孩子们的写绘作品装订成册，不就是一本诗集吗？真为自己的这个想法兴奋了半天。

给诗集起名字；打开电脑，设计诗集的封皮，整理孩子们的诗歌作品，最后装订成册。星星一班的第一部诗歌集就这样诞生了。我相信，在接下来的日子里，我们还会有第二部、第三部，甚至更多。

“苔花如米小，也学牡丹开。” 苔虽然在阳光不能照到的地方生长, 那么渺小，不引人注目，更无人喝彩。但是它仍然那么执著的开放，毫不自惭形秽，在逆境中有勇气实现自己的价值，充满自信，认真地把自己最美的瞬间，毫无保留地绽放给了这个世界。我，还有我的一群娃娃们，和苔花有着相同境遇，也需要有苔花那样的信心和勇气，无人欣赏、无人鼓掌，但我们也要时刻不忘成长，不忘盛放。

第二是在课外阅读的基础上，进行写绘作业。

上学期刚开学不久，我给学生读了绘本《我妈妈》《我爸爸》，读完后，让孩子在本子上画一画自己的爸爸妈妈，并写上一句话：“我的爸爸（妈妈）会          ,他（她）真的真的好棒！”

上学期，我们班共读了童喜喜老师的《我们的一年级》。书中有一段内容是这样的：方老师每讲一个故事，就会请同学们自己编一个故事。还会请同学们把自己编的故事画出来。最后会请同学们根据绘画讲一讲自己编的故事。方老师说这样又听又想又画又讲。能够把一个故事变成一份营养全面的精神套餐。接着方老师讲了《一只小鸡的故事》，让同学们绘画 。同学们都说不会画，方老师就拿起粉笔在黑板上画了一只小鸡。这哪叫什么小鸡啊。一个根本不圆的大圆圈是肚子。一个同样不圆的圆圈是脑袋。点一个小点声眼睛。歪歪妞妞的两道线，就算是鸡腿。同学们，笑起来 这鸡也太丑了吧。

方老师很不服气，让同学们跟她比赛。同学们争先恐后地拿起笔，在图画本上认真地画起来。金由之画了小鸡和小狐狸成为好朋友的故事。他的小鸡圆溜溜，胖乎乎的比方老师画的小鸡可爱多了。丁小毛画了小鸡在雪地里找妈妈的故事，他画出漫天飞舞的大雪，每片雪花都不同，美丽极了。就连觉得自己根本不会画画的代金阳也画出了小鸡追毛毛虫的故事。他画的毛毛虫翻着白眼似乎在嘲笑小鸡没追上自己，有趣极了。看了同学们的话方老师服气了。原来你们不是不会画，只是害怕自己画的丑，我也要继续学习。同学们再也不怕画画了。时间一天一天过去，方老师讲的故事越来越多，同学们编的故事也越来越多，越来越好。画出来的故事也越来越多，越来越好。

读完后，我问：“小朋友，你们也喜欢这样听故事，编故事，画故事吗？” “喜欢！“那我们听了哪些故事呀？也试着把他们画一画吧！”于是纷纷拿起了笔。开始了写、开始了绘。

第三，写绘日记，激发学生的创作兴趣。

刚开学不久，我让孩子们准备了日记本，并且让孩子们在日记本的扉页上写了两行字：“写，美好生活；绘，多彩童年。”为了让孩子提早接触日记，还能喜欢上写日记，又不加重孩子的负担，我们准备让孩子写小组循环写绘日记。写绘日记，顾名思义，有写有画。每一篇日记，用两页纸，左边用来绘画，右边写日记。可以先画再写，也可以先写再画。小组循环，即一个小组用一本日记，一组四个人轮流来写，这样下来，一个人一个星期能轮到一次，这对孩子们来说负担也不会太重。

    写绘日记，我们第二天还会让孩子在班上读给大家听，然后展示自己的绘画，再评出来优秀写绘日记。一个月的时间，学生们已经把自己真实发生的、听到的、看到的、还有做过的事情写下了。有时候还会争抢着写呢。看到这种现象，我是一阵窃喜。

目前，读写绘作业我已经实践了三年，在这期间，也确实看到了孩子们的进步，看到了他们对写话作业的信手拈来好文章。对的事情，就要坚持做下去，我希望，我会做得更好。