新教育传承书法艺术四

          伊川县直中学      龚现红                                            为什么学习书法的作业写得很好，而一写学校的作业又“惨不忍睹”呢？其实这是学生在初学练字阶段出现的“练字”与“写字”分离，写归写，练归练。我认为主要有以下几点原因：

  1. 写字是学生的日常习惯性活动，课堂练习要写字，课余练习要写字。练字一般却是长期班每周一次课，一次也就2个小时，假期班也就是三个周，对于两种书写习惯的“拔河”，明显“写字”习惯胜于“练字”习惯。

2.家长听信所谓“书法速成班”“硬笔速成班”，或者使用诸如“字模”“特别练字法”等等，这样的练字无济于事，甚至适得其反。肯定会反弹的。

3.作业负担过重, 写字求快不求美。

现在的小学生基本上只要上了二年级就会比一年级加大一倍的书写量，练习的生字难度也大大提高。“练字”与“写字”的分岔用学生的话说，如果像练字那样认认真真工工整整写的话，作业不知道什么时候才能完成，不完成作业麻烦可就大了。

4.孩子性格有别，男女有别。以以往的经验看来，文静的比活泼的写字要好，女孩比男孩的写字要好，动手能力强的比动手能力弱的要学得快一些。也就是说，每个孩子的情况家长自己最了解，这当中最重要的是学习态度的问题，所以有些家长会把小孩的态度问题误以为是技能问题。难怪常有家长感慨：练练字有什么用？速度这么慢，就是练起来看看的，真正写作业的时候，一点也派不上用场。这种“练字无用论”的形成，是对孩子书写练字和平时作业之间未取得有效实用价值的无奈叹息。其实家长最重要的是建立一个正确的认识和平和的心态对待孩子的写字问题，慢慢地就会发现自己的孩子其实是一直在进步的，有些解不开的疑问也会迎刃而解。