一个学期的时光悄然流逝，它不因工作的千头万绪而停留，在想与不想间"期末测评”还是来了。考试过后，对此次测评总结如下:
语文新课程标准对六上语文阅读与习作，作出了以下的要求: 1.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。2.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。3.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。
对于写作习作：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。2.内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。“习作是语文的半壁江山，读是写的源泉，没有大量的阅读，语文学习的天赋将被碾压。”这是面对试卷，我最大的感触。
本次考试，大部分学生表现都有进步，但是也有部分学生知识掌握很不到位，书写也极为不认真，这与学生平时的表现是一一对应的，还是那句话，有什么样的付出，就会有什么样的收获，千万不要想着不劳而获。优秀率：70.37%，平均分：83.38分。
一、测评内容八面玲珑
本次试卷抓住了教学的重难点，学生易错的生字、读音、同音字，要求背诵的段落，词语积累、句式变化，口语交际，都涉及到了，这次习作是根据要求，自命题目，讲述自己和书之间的故事，字数在500字左右。
这次语文试卷检测的内容全面，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，还牵扯到了旧的知识点即课外阅读的积累。既检测了学生的掌握情况，也是对教师教学效果的一个考查，真正起到了检测反馈的作用。其中基础知识中每道题占分比重都不是太高，考查学生发散思维的题目较少，但对知识考察的涉及面较广，题量不算太大，整体来看，试题相对不难，可是如果忽略了细节，将溃不成军。总观可见语文学习的夯实基础、上梳下理是多么重要。它不是清清楚楚一条线，而是模模糊糊一大片。真得有教语文的大智慧。
二、阶梯攀升尽显高明
试题分为五部分:
第一部分基础知识(20分):看拼写词语、正确读音选定、补充古文名句。易错词：扭胯、朦胧。狠抓基础是何等重要。基础知识教什么，那就是学生预习中不会的要重点指导，书写规范，强化训练，力求人人过关。
选择正确的读音一题“说客”一词的读音，几乎全军覆没。
第二部分(25分)：2.根据实际情况运用学过的诗句填空。
当人们面临困境，人不愿改变自己高洁的志向时，常常用——————————————来勉励。
没有做对的学生。阅读经典，积累名言警句是何等不可怠慢呀！
贝多芬弹得很纯熟，感情很深。
改为感叹句：————————————
学生大多只对后半句进行了感叹，而没有改动前半句，所以失分很严重。
第三部分是阅读理解（20分）：课内阅读只能说很灵活，从课内阅读到课外拓展，学以致用，体现了语文的工具性。课外阅读，从总体情况上看，试题题型丰富，覆盖面比较广。“鲁迅”这个词学生不是写错“鲁”就是写错“迅”，另外就是“鼓”字，由此可见，基础知识很重要，写规范很重要。课外阅读：给生字注音“戛”字学生都错了。再就是“你喜欢文中哪句（段）话，在文中“——”标出来，把喜欢的理由写下来。”学生在写原因的时候，十分较重。总之，试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
第四部分口语交际（5分）：相对来说比较容易，但又不好拿满分，每句话中出现一个错字，这句话就没分了。再就是这道题出的很灵活，是对“第三单元日积月累的变相考察”。
第五部分作文（30分）：这是根据要求进行自命题的作文，在写的时候，要重在讲述和书之间的故事。在以后作文教学中，要抓好审题、合理安排习作结构、表达方法的运用，注重书写，拉开篇幅。重点做好作文讲评课。
三、努力方向
1．要继续重视识字和积累。要鼓励学生背课文重点段落，积累经典诗词警句，且做到背写无误。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。
2.要立足于课堂培养阅读能力。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，课外阅读课内化。
3.今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累。
4.培养学生良好的学习语文的习惯(阅读、书写、预习、梳理知识点)。
一朵花只有芬芳了自己，才能给别人带去香的气息，一位语文老师只有心有课标，眼有学生，手不释卷，笔不辍耕，才能专业有提升，锦囊藏妙计，语文素养有提升!