对于幼儿教育，当前好像有一句时髦话: 好的幼儿园里，孩子只是玩儿，上学以后才会“真正的”学习。
实际上，我们必须坚决果断地反对这样的说法，而且试着去根除这种想法。
相对学校里的，幼儿园里的孩子更小，世间万物都是崭新的、充满好奇的，他们应该通过学习来感知世界、连接世界。
只是，幼儿园里的孩子基于他们的模仿天性 和一束激光似的短暂专注力，还有高度的合群化，他们的学习方式和小学生是迥然不同的！ 所以，我们不能把学校的课程内容和学习方法硬塞进幼儿园，幼儿园里的孩子有他们的学习内容、以及学习方法。
那么，幼儿园里的孩子“学什么呢”？我们来看看……
1. 通过学习良好的生活习惯，促进身体成长的健康、全面，以及学会正确的运用自己的身体。
实际上，这项内容，是非常重要的！虽然是发展身体，但它关系到孩子的心灵健康与否。
如:同样是幼儿，有的活泼可爱、精力充沛、充满活力，好奇 敏捷；有的虽然显得早熟懂事 却心事重重，缺少了小孩子该有的天真烂漫，一副成熟博学的样子。这些差别的背后，就是孩子们不一样的身体发展带来的不同的心灵表现。
还有一些中小学生，别看祂能说会道、满腹经纶，学习成绩很好，但是现实生活中的祂，可能是个四体不勤的大懒！一说到做点家务、学校里的工作或者体育活动，就会消极怠工。没有在运用身体的活动中磨炼的孩子， 势必会影响到心灵发展，一旦出现挫折，哪怕是一点点挫折，都会重重的跌倒不起！你身边有没有这样的孩子呢？
所以，资深的学前教育家及教育成果很好的国家，都首先重视小孩子的身体发展及生活习惯的养成。 如我国的陈鹤琴老先生、苏联的苏姆霍林夫斯基；还有日本、德国及荷兰的幼儿教育。
生活习惯的培养，贯穿了孩子们的衣食住行的方方面面，尤其重要的是饮食习惯和睡眠习惯。这些都是幼儿园孩子首先需要学习掌握的内容。
在学龄前，除了生活习惯的培养，还要让幼儿多多地学习 运用自己的身体，即:学习借由四肢 多活动多体验多运动多做事。但是却被许多人所轻视。
我们要在重复进行的手工活动中，使孩子们习得耐心与坚持不懈，尤其是木工方面特别能考验孩子，也最能锻炼孩子；我们要在长距离的远足中磨炼孩子的意志和吃苦精神，哪怕是炎夏和寒冬；我们要在户外活动的快速走路中，让孩子们维持身体的平衡，促进心灵的平衡；我们要在那些细节灵巧、目标清楚的各种运动中去发展孩子的语言能力；我们要在那些单调 普通的家务、园务活动的坚持中，去滋养孩子内在的秩序性和逻辑思维。
这样看来，幼儿这些运用身体的活动，最后 都是在 为灵活运用 他们的语言和思考做准备！所以，学龄前善于在生活中多运用身体的孩子，他们的语言及思考能力都有长远的发展动力。
记得我刚刚从事幼教工作的2001年，中国教育报曾报道过一个现象:身体行为不协调的小学生占比达到了12.3%，因为身体上的不协调导致了局部学习能力的下降。可是，今天呢？这个比例会是多少呢？虽然没有公开的报道，但是我相信这个比例会很高了！ 举一个例子可以说明一下，2019年10月份城区一个小学一年级妈妈，开完家长会后跟我说:我女儿这个班刚刚开学一个月，班主任老师就让班里12个孩子进入了黑名单！？也就是说班里竟然有12个管不住自己身体的孩子。
看看小学生，才知道幼儿园里的孩子学习正确的运用自己身体的重要性，远远大于简单的学习几个汉字和数数及 算数。
2. 语言能力的学习，是学前教育中普遍得到重视的内容之一。
但是呢，由于幼儿的脑神经发育状况、思维的发展快慢及幼儿对概念理解的不同，幼儿园孩子的语言能力的学习，还是绝对不能小学化的！
所以幼儿园里看似“不学”的时候，恰恰是孩子们“用他们的方式学习的时候”。
幼儿园里的自由玩耍，占据了很多时间，这正是孩子们学习语言和自我表达能力的最佳时候。他们或三三两两一群、或一对一紧密友谊、或自己独自一人自言自语，都是自我意识发展过程中自然的选择，内心也是最惬意的时候，所以也是语言表达最丰富的时候。
学前教育中的典范作用同样适合语言能力的学习。幼儿园里老师们给孩子留下了许多良好的语言表达的印象: 晨圈里的歌曲、节日庆典活动中的歌谣、吃饭前的歌谣、室内外环节转换时的歌曲、手指谣、故事、偶戏、具有想象图景的古诗词，等等。孩子们会在不知不觉中、在每天的重复中，跟随老师，在那充满爱心的、清晰的、具有图像的语境下，牢牢的习得这些语言，及语言带来的快乐！
所以，幼儿园孩子学习语言是在充满韵律中、具有想象图景的语境下、真实生活的背景下，身心灵全部投入得来的，然后，他们在自由玩耍中，自然而然的完成了属于自己的自我表达能力！
有了这些经历，孩子们到了接近6岁时，自然而然地有了倾听的能力。这些都为孩子在 学龄期喜欢上独自阅读、具有优秀的阅读理解能力打下了良好的基础。
3. 社会能力的学习。
由于种种原因，现在的孩子在社会能力上需要更多的学习。这也是学校教育中很重要很迫切的一个任务！
幼儿园要为孩子们长远的社会能力发展竭尽全力！
首先，每个孩子入园时都会带着原生家庭的烙印表现出不一样的社交方式，在适应集体生活中表现出了不一样的状态。如何将个人的喜好、愿望、需求置于集体中，是老师，也是每个幼儿必须要面临和学习的功课。
幼儿园里有许多培养孩子们社会能力的内容，使每个孩子在保持个性的同时，还能兼顾集体规范的约束与需求。
这对于小孩子来说，不容易，需要时间和老师的耐心与包容。
所以，一定意义上来说，幼儿的社会能力的获得，其实，是看护他们的成年人的社会能力的影子！在家里，是家长，在幼儿园里，是老师。家长和老师，决定了幼儿的社会能力的高低与层次。所以说 “早期教育的实质，是成年人的自我教育” 一点儿没错！
我们的愿望是，幼儿园里每个班级经过起初的幼儿冲突期，慢慢形成 越来越融洽的班级氛围，每个孩子都可以在这里充分、自由自在的发展自己的兴趣和能力。
4.幼儿园里孩子们需要学习的还有: 感官统合能力、想象力和创造力、专注力、感恩的心态 等等。
这样看来，幼儿园里孩子们需要学习的内容还真不少呢？！而且都是最基础的内容。
谁忽视，谁吃亏。
看来，幼儿教育还有许多功课需要我们认真去做。 正如:
幼儿不仅给我们带来快乐，
更重要的是他们把我们重新引入善、美、真的世界！