石笋街小学 陈欣麟 虚拟实验室学生培训反思

        石笋街小学东区科学组各成员，深入钻研教材，明确各单元的计划及开展的实验的情况，思考哪些实验利用虚拟实验教学会取得更好的成果。（如在《证明植物的根的作用》实验中，虚拟实验平台的时间加速功能解决了实验周期长的问题，提高教学效率。在《风的模拟实验》中，真实实验条件下，纸箱难以做到完全封闭，蚊香的烟容易发散。而虚拟实验则使实验条件精准化、实验结果明显化。在《水沸腾的探究实验》中，虚拟实验平台解决了某些实验具有危险性的问题，使学生可贴近“器材”观察实验现象。在《测出空气有无质量》该实验中，虚拟实验平台则提高了实验的精准性（主要是通过减少操作误差、提高结果准确性而得以实现。）在《将食盐与沙分离》该实验中，虚拟实验平台解决了实验准备繁琐，操作繁琐（蒸发与结晶操作）的问题。）

        由以上学习及分析，科学组制定出虚拟实验教学年度开展工作计划。并按照“教师个人钻研教材——形成个性教案——共同讨论集体研究——形成共性教案——实施课堂教学——反思记录教学得失”的过程进行集体备课。

        在制订好年度虚拟实验教学工作计划后，科组成员参与中央电教馆虚拟实验培训及其它的线上培训，学习并掌握相关现代教育技术，熟悉“虚拟实验”实验室的设备。教师掌握相关技术和使用方法后，分批次对学生进行VR实操培训,3D实验独立操作培训等。

      培训每班总耗两个课时（即一周的科学课量）——包括如何开关，如何更换电池，如何根据中央电教馆平台使用设备。学生悟性高，理解力强。通过问卷星调查及课堂观察，96%以上的学生能够在培训后独立操作虚拟实验室各设备。

      虚拟实验室已投入使用两个月之多，整体效果良好。