“培训学习”巩固教师学习共同体分享汇报

从10月16日苏州市乡村教育带头人（小学英语）培育站第一次理论研修，到今日正好历时99天，加上明日的培训，我们小英培育站满百日了。百日，对于一个幼儿来说，那是成长的开始；百日，对于我们小英培育站各位成员来说，那是跨出了教师专业化发展的一小步。不积跬步，无以至千里。回顾我们踏出的一个个足印，有欢声笑语，有汗水淋漓，有朱特的谆谆教诲，有学员的孜孜渴求。

百日里，十位大咖给我们呈现了十二场精彩的讲座。从教师的专业发展到课堂的教学实践，从高屋建瓴的专业理论到详实具体的课堂实例，在大咖们的引领下，我们教育教学理论得以积淀，我们的教学能力得以提高。人的成长，在于岁月磨砺留下的睿智与淡定；生命的精彩，在于智慧的累积与绽放；教师的专业成长，在于不断的前行与探索。我们不在乎那虚无缥缈的巅峰，我们追寻的是更高的起点和更远的视野。

一、专家点拨，自我教育

三个月来，经历了几次理论研修，有的在线上，有的在线下，但不管在哪里，专家老师们给予的影响不变。王博士带来的《什么是教育》导读，让我从懵懵懂懂模模糊糊中到达豁然开朗；在袁老师给我们研析语篇图文后，我似乎又一次理清了思维和方向；沈老师关于课堂教学融合的讲座，又带我认识了课内外融合教学的新篇章；徐博士带来的《专业表达：类别，规范及其价值》，以其幽默的语言，试图开启我对于论文写作的尝试……

二、回看课堂，深度反思

苏州市教师发展学院胡明主任在他的报告《小学英语分层递进活动设计的实践探索》中提炼了中央深改委第十九次会议的精神，他用红色标注出一句话“通过优化教学教研让学生在课堂上学得好学得足”。吴中区教研员沈红雨老师在《小学英语课程教学融合》的第一板块“绘本教学与小学英语课程融合”中，她通过大量精彩的绘本教学课例分享，带来了绘本教学的前沿理念，为绘本教学提供教学策略。专家们的报告，从理论到实践，都为当下“双减”背景下的课内外融合指明了方向，指导了我们的课堂教学上好上足。英语绘本是实现课内外融合的重要资源，通常蕴含着深刻的主题内涵和文化价值观，是实施学科育人的重要语言素材。本学期，我从教一年级，有机会、有时间去探索英语绘本在低年级的日常教学中的运用，将绘本融入每个单元的学习，带进课后延时服务时段，激发一年级学生学习英语的兴趣。以Unit8 Put on your coat为例，本单元的核心词汇是coat，scarf，beanie，sweater四个衣服类单词，核心句型为It’s cold. Put on your ...我选择了牛津树系列The scarf,该绘本的语言不是很难，很多核心词汇与本单元匹配，学生读起来有成就感。绘本的主要内容是Anna织了一条很长的围巾，然后去结了冰的湖上玩耍。有小朋友嘲笑她的围巾并拉扯她的围巾，突然，冰面碎了，嘲笑她的小朋友掉进湖中，最后Anna的妈妈用围巾和外套系成了长长的绳子，救了掉入湖中的小朋友。该绘本的故事情节跌宕，一下子把一年级的孩子全都吸引住了，最后他们也猜到了围巾的用途，就是救人。绘本提供给学生的思维空间大，教师只要适度挖掘，就能为学生提供丰富多样的思维体验，学生结合自己已有的知识和经验表达观点。学生深度探究、理解和内化文本，带领学生从表层语言学习走向深层的意义探究，提升思维的深刻性，将英语学科育人价值落实到位，“内化于心、外化于行”。

三、教海探航，重组课堂

一学期的培育站活动接近尾声，从各位专家讲座中不断更新理念、探索实践、重组教学，本学期培育站的两次实践研修皆从各位导师及专家的理念中提取精华，精于探索，勇于创新--袁峥老师《研析语篇图文 提升思维品质》、朱晓芳校长《单元统整视域下的融合绘本教学探索的意义》、沈红雨老师《小学英语课程教学融合》、胡明主任《小学英语分层递进活动设计的实践探索》。

首次实践研修，从单元统整视域下的整体教学课堂生态理念出发，四位上课老师分别围绕五上Project1  An animal   school和六上Project1A  Holiday  Album两大主题展开了单元统整，利用多媒体，创设主题情境，从真实的语境出发，分层开展各类教学活动，指向学生的学力，培养学生的英语学科核心素养。陆志明老师通过My  animal   friend——Judy为关键人物，以Have a trip with Judy 为教学主线，环环推进，目标清晰统一，过程逐步递进。何芳老师将第二课时的 教学内容设定为基于主题的拓展性阅读。选定了外研社出版的《美国国家地理儿童英语分级读物》第一级绘本《Climb, Koala!》。通过思维导图引领，对文本进行个性化处理，通过学生学情的分析和统整，利用图片、音频、视频等媒体工具帮助学生理解、输出，提升语言能力，结合思维能力的培养目标和具体的阅读任务，提升学生的阅读素养。庞英英老师着眼于书上的 album的生成过程，由主题引申实现单元统整，通过提问获取关键词，生成句子和文本，通过信息的整合提炼让学生获得写作能力的提升。孙敏老师充分利用多媒体的各项功能，将本课的绘本内容融合相关 princess stories ，统整各类情境，让学生在浸入式语境中体验习得的乐趣。同时，在教学中也提出了差异性的要求，给出了不同的难度选择，让学生依据自身的能力完成对绘本的总结。

第二次实践研修，从单元统整理念上继续升华，以“基于单元统整视域下的小学英语‘生动课堂’ ”为主题，探寻教材各版块与绘本的有效衔接与延伸之路。从主题、功能、意义等方面各自突破与融合，实现单元统整性。耿彬彬老师从五年级上册Unit 6My e-friend 的story time板块引申出绘本《The Loch Ness Monster》，利用Feng与Duncan之间的emails 进行各场景的合理创设，金黎静也从本单元主题出发引申出绘本《Good friends》，统整了主题情景。严铁根老师由Grammar time 板块引申出绘本《Space Dad》，从问题入手逐渐过渡，为学生的理解和掌握提供有效的引导和帮助，并能利用所学讲述中国英雄故事，向世界讲述中国英雄，立足生活时代，激发学生的爱国之情。引领学生思维发展，塑造学生文化品格。陆曙良老师从cartoon time版块最后趣味性的语言引申至绘本《Is that a fish?》，将各段落中的key words和structures进行整理，有效构建知识体系，统整教学内容及重难点。四位老师的课堂教学充分实践并实现了语境的真实性、新颖性、趣味性和体验性，语篇形式的故事性和拓展性以及语用任务的实践性，从另一层面为我们展现了单元统整与绘本教学的有效融合和合理搭配。利用多元有效的绘本阅读教学策略，帮助学生多渠道、多角度地发展英语阅读能力与综合语言运用能力，从而高效提升学生学科核心素养。

两次实践研修，八位老师的精彩呈现，探索了单元统整视域下“生动课堂”的各类教学创新模式，通过情境创设，深度融合，互动交流，拓展体验等多元化教学方式，实现了单元统整的各项效能提升。

百日里，那一页页笔记，是我们前行的轨迹；百日里，我们伏首案前，笔尖流淌的，是我们思维的印记；百日里，那一份份简报，是我们成长的回忆。时代在发展，理念在更新，学生在变换，教育教学，就是从一个起点跨向另一个起点，只有初心和使命亘古不变。