范贤聪
2002年，一个全县中考前50名的学生邓玉林，在我教学的云南威信一中高129班考取清华，而且他在2001年获得物理奥赛，西南赛区一等奖，高考数、理、化全省前茅，那时威信一中没有尖子班，全是平行班。而且2002年我管理的"英才苑"，还有复旦、人大、上交大、北航、中山等"双一流"学子30多人，遍布祖国的大江南北。
无独有偶，2021年，云南红河建水实验中学，初升高入学成绩在全省十多万人之后的三位学子(有一位也是威信县扎西中学出来的)，双双进入全省前50名。这样的案例全国比比皆是，但为什么像衡水一样的"掐尖"学校，在全国还在流行呢？而且"掐尖"式的教育不知"埋没"多少高级人才、甚至天才？值得国家教育部深入研究，本文最多也就起一个抛砖引玉的作用。
一、中考与高考相关度有多大？
由于人类智力发展的差异性，孩子发育发展是存在较大差异。许多孩子小学很优秀，但到了初中就一般一般了。很多学生初中很优秀，但到了高中就很平淡了。当然也有像云南威信县的魏宏(男)、陈玉娟(女)(1981年的清华、北大)，从小学、初中、高中都是顶尖优秀的，那是个案。我们通过深圳维迈大数据平台的研究，中考成绩与高考成绩的相关度在0.70以内;高考成绩与大学毕业成才的相关度在0.30以内。这就值得我们对现行教育的学校结构、办学方向、育人方针等等，做深入的研究(尤其是中国教育的顶层)。
二、"拔尖"教育是应该否成为历史？
中学的拔尖教育，那是上世纪九十年代的产物。因为那时随着"普六、普九"的到来，师资不够，尤其是优秀教师不多，为了不耽误少数优秀学生的成才，大家就采用了一个"优对优"(优秀教师教优秀学生)的办法。没想到三十年后的今天，这种"优对优"的教学模式，竟然成了教育界"升官发财"的最优形式。
到二十一世20年代的今天，哪个学校没有一大群优秀教师，哪里还有教师严重奇缺的现状。就业难尤其是要成为一位老师难的现实，全国就是一个司空见惯的事情。为此，我们建议各区域不要再"掐尖"了，学校更不要在内部"掐尖"了，这不利于学生的发展，更没有好的竟争机制。试设想一下，一个尖子学校，怎么办都是"尖子"一大堆;一个教尖子班的老师，怎么教学生成绩都优秀，他(她)都能成为名师，产生名人效应;一个尖子班的班主任，哪怕某一年考得不怎样，但它仍然是当地最好的，并不影响他们的光环。
为此我们呼吁，让"掐尖"成为历史，让不同层次的平行班级教学，再现莫大的教育江湖吧！
三、什么是正确的分类方法？
分类教学源于春秋时代孔子的思想，因为有数百人在一个学堂(那时还没有班级)里学习，而且有的学生刚来报名、有的学生已经学习几年了。为了使大家都能更好的学习，孔子就要求学生按自己的情况"自由组阁"，形成不同的教学团队，队内成员之间可以讨论式的学习。然后，孔子又将一些"学长"型的弟子，分派到各个组去当他们的"小老师"。最后大家发现，这种学习方法不但能很好的将知识搞懂，而且学习速度远大于一个先生讲座的学习了。
按照孔子的分类办法，并结合北京十一中等学校的"分层教学"方法，教学分类应该满足以下五个条件:
(一)学生的学习水平差异不是很大
(二)学生的爱好、志趣、习惯等大致相同
(三)每一个团队(组)必须有一位"小老师"
(四)学校先公布不同类型的组合，然后让学 生"自由"选择
(五)学校同一类班的数目至少在三个以上
四、如何实行分类管理？
(一)平行班级管理方法
因为每一个班都是差不多的，用一套《比较式》的管理办法，就可形成班级间的竞争，当然能调动教师的教学"潜能"。
(二)平行组管理方法
由于同一班中每一个平行组都是差不多的，用《比较式》的管理办法，同样能极大的调动学生的学习"潜能"。
(三)实施数据化管理
无论是精神鼓励，还是物质奖励，一切是以数据为准。当然，在评优、推先进、晋级等方面，政府文件是原则，而数据是基础或"门票"。
(四)发挥经济的杠杆功能
在我们目前市场经济的情况下，离开经济的管理都是空洞的。要按贡献业绩数据与经济挂钩，分分厘厘的实现按劳分配。经济奖要团队奖励为重，个人奖励要轻。
五、如何实现分类教学？
(一)平行班级教学
每一类平行班级，设置一个管理团队。集体备课，统一进度，相互听课，课后总结。
(二)平行组教学
在一个班的平行分类组中，组间差距较小，适合于相同的知识层次及教学方法要求。如果一个班有三个层次的平行分类，原则上就应有三种知识要求及三套可行方案，这很困难。分组教学有别于传统教学，教师起主导作用，学生是学习的中心，学生处于主动寻觅知识的状态。
(三)主动式的教与学
教师的主动式教学，有别于"讲授法"、尤其是"满堂灌"。主动教学就是要依据教材、学生、教学辅助器材、教学环境等，选出最优的教学方法，极大地提高学习效率。
学生的主动式学习，有别"自习"或"自学"。主动学习有"独学"、"对学"、"群学"三种形式，每一种学习形式都是有特定方法及规律的。
六、是该让"金子"闪闪发光了
过去我们说"大锅炒、一锅煲、齐步走"等等班级教学形式，影响了不同层次学生的发展，要改革这样的教学模式。现在我们发现以"拔尖"的形式，虽然解决了过去"大锅饭"中的一些问题，但也会将部分天才"扼杀"，而且有的"尖子"变成了"秃子"。为此，经现代教育实践及研究表明，在科学分类的条件下，如果采用平行管理及平行教学的方法，就能使不同层次的学生都得到很好的发展。那些潜藏在学生大队伍中的"天才"学生，才会脱颖而出，像金子一样闪闪发光。