教学生爱读、会读、善读、乐读

教学生爱读、会读、善读、乐读

图片发自App

白山058张晶

　　阅读是一种对文字信息感知、理解，进而产生共鸣的复杂心理活动和复杂的语言实践活动。它不仅是语文教学的一个重要方面，而且是作为一种重要的信息接受方式和特殊的交际方式而存在的社会现象，因此，培养学生的阅读能力就十分重要。在阅读教学中，不少教师把教给学生阅读方法看得比教给阅读知识更为重要。这无疑是一种进步，因为方法是比知识更有价值的学问。从终身教育的角度认识，语文教师在重视传授学习方法的同时，更应特别重视培养学生保证阅读活动顺利进行并有一定成效的良好心理素质，即爱读、会读、善读、乐读的品质。

一、培养阅读的主动性品质──爱读

阅读的主动性品质，是指读者具有内在的阅读需要和强烈的求知热情，能够不依靠外力驱动并在阅读过程中充分发挥能动作用，积极进行与阅读同步思维的心理素质，表现为“爱读”的情感倾向。它包括自觉性品质和自制性品质。

(一)阅读的自觉性品质

这种品质的具体表现是，读者能够明确地意识到阅读的意义，并自觉支配自己的阅读行为，使之符合正确的目标。具备这一品质，就能自觉地认识并掌握一定的阅读规律，成功地从事阅读活动。这种品质的培养，可从以下两个方面进行。

(二)阅读的自制性品质

这种品质同样表现为“爱读”的情感倾向，阅读时能保持注意的稳定性，全神贯注，心不旁骛，并把旺盛的求知欲引导到有价值目标的求知实践上来。可从三个方面培养这种品质。

1.引导学生控制阅读情绪

阅读情绪是读者阅读态度的体验，是读者的需要与读物之间关系的反映。情绪的积极或消极，直接影响到阅读注意力，而阅读注意力又恰恰是组织和维持阅读活动的离合器。

2.激发学生驾驭阅读期待

阅读期待即读者对读物的预期估计。读者接触读物时或在阅读过程中，常常不由自主地从脑海中搜索原有的相关知识，进行联想并可能发现新的领域，阅读效果在很大程度上取决于期待的水平和驾驭期待的技巧。

3.启发学生锻炼阅读意志

锻炼阅读意志即培养学生具备对阅读活动的持久性，并努力克服阅读困难的心理素质。方法是安排阅读内容时要循序渐进，层层深入，从而潜移默化地培养学生不畏困难、积极进取的读书习惯。

二、培养阅读的积累性品质──会读

阅读的积累性品质，指在阅读过程中自觉地不断积累获取的知识并随机应变。

(一)阅读的持久性品质

持久就是持之以恒，锲而不舍。具体讲，它有两个层次：一是就短近的阅读过程而言，在阅读时能排除干扰，保持注意的较长稳定并且贯彻始终；一是就长远的阅读过程而言，一个阶段，一个时期甚至一辈子，能坚持不懈尽量多读书，多求知。教师可以有目的地指导学生辑录读书格言，提供题目。

(二)阅读的记忆性品质

积累主要依靠记忆。记忆的品质由记忆的敏捷性、牢固性、正确性等因素构成。培养学生的记忆品质，教师应在四个方面下功夫。

1.采用比较的教学方法

所谓比较，即在阅读教学中，尽可能地把两种或多种读物对照讲读，并辨析异同、教给规律、强化记忆。

2.运用迁移的教学手段

所谓迁移，就是运用旧知识来解决新出现的问题的方法或行为。教师在教学过程中，不直接告诉学生这是什么知识，而告诉学生和以前学的知识一样。

3.布置扩散的阅读任务

4.促进学生的认知同化

认知同化就是读者在阅读过程中形成了相应的认知结构，读到新内容时把新内容包括到原有的认知结构中，使认知内容得到补充和更新，从而深化了对阅读内容的理解，有助于积累性品质的培养。

三、培养阅读的质疑性品质──善读

语文教育家吕叔湘先生在《关于中学语文教学的种种问题》一文中曾经指出：“教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物。就是给他一把钥匙，他拿了这个钥匙能够自己开箱子、开门，到处找东西。”教学生“动脑筋”，“给他一把钥匙”，正是培养学生质疑性品质的目的，能够动脑筋质疑问难，并且拿着“钥匙”去主动探索获取知识的学生，自然是“善读”者。

四、培养阅读的创造性品质──乐读

阅读的创造性品质，指读者对读物所包含的意义进行积极求索发掘的心理素质。一旦学生经过求索发掘，与读物产生共鸣，感受到阅读创造的乐趣，他们就会产生“乐读”的情感倾向，成为创造性品质的基础。培养学生的创造性品质，可以从两个方面入手。

1.强调阅读目标

阅读不是消遣，不是随心所欲的浏览。阅读教学应当是有目的的阅读吸收和阅读消化活动，因此阅读是否真正达到目标，关键不在强调读了多少，而在强调阅读有无收获，有无发现，有无创造。

2.检验阅读成果

阅读不是被动地吸收，而是主动地求索，是再创造。阅读过程中只有不断地产生共鸣、介入评价、展开联想，才能真正提高阅读的效果。

在中学阶段重视培养学生的阅读品质，最终使学生形成爱读、会读、善读、乐读的心理素质，不但能够从根本上提高阅读质量，而且能使学生终身受益。因为良好的阅读心理素质一旦形成，就可以使学生自觉、高效、富有创造地在某一阶段，甚至一辈子好读书，读好书。