以“实践”之舟，扬“育人”风帆——河南省教研室远程教研平台新课标学习有感

2022年9月9日上午，河南省教研室远程教研平台举行新课标解读培训活动，有幸聆听了杭州师范大学申宣成教授对于《义务教育语文课程标准2022版》的精细化解读。

申教授从2011版和2022版课标目录对照出发，梳理出2022年课标外化与内在的差异，分别从不同角度展现了新课标提纲挈领的地位，为下一阶段的语文教学指明了方向。新课标秉承“立德树人”的育人导向，以“文化”与“素养”一脉贯之，强调了语文教材“文化传承”的功能化，同时亦彰显了新课标“以文化人”的导向性。从新教材的编排体例，到新课标的课程性质，课程理念，处处以“人”为先，关注“文化自信，语言运用，思维能力，审美创造”的素养培育，以人的发展带动文化发展与传承。

育人的旗帜飘扬不倒，那如何培养人呢？申教授强调了“实践”一词，并以此强调了“语文实践活动”“情境”“学习任务群”几个关键内容。我们早就知道的真理，实践是检验真理的唯一标准，不错，人的“好”与“不好”，必然要在实践中检验，无论是爱德加·戴尔的经验之塔，还是中国长久的学习历史追溯，实践是学习的重要途径。

近几年中高考改革，更是让我们明确了实践的重要意义，正如吴忠豪先生所说“让学生从使用语言中学习语言，从说话中学习说话，从聆听中学习聆听，从阅读中学习兴趣，从习作中学习习作”，总之，让学生动起来，在实践中发现错误，总结经验，收获成长。近年备受推崇的社会化学习、项目式学习便是此道理。社会化学习主张“学习在窗外，他人即老师，世界是教材”，旨在指出，教学中，我们需要打破时间空间的限制，打破老师与学生，人与人角色的天然对立，敢于走出教室，走出学校，把一所城市，一个村庄，一个社区变成一所学校，实现从知识的灌输，到实践行动中知识的输入，在实践中展现自己，让每个人都“被看见”——看见学生，看见自己，看见自我，达到教学相长的目的。这不仅是教育形式的创新，更是学习内容的变革。

情境，即实践的一种方式，在中高考试卷及教材中占据重要地位，它指向于语言本位，问题解决，方法指导，意在创设的真实情境下，提升学生解决问题的能力，提升思维，培育素养，促使学生成为真正的“社会人”。在学校象牙塔中享受自在美好生活的学生缺少现实的摔打与历练，只有置身社会情境，才能成为真实的“人”。

学习任务群，是新课程标准的一大特色，也是最值得研讨与尝试的部分。学习任务群是按照学生身心规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法、方法、资源等要素而形成的一种动态化、结构化的课程内容组织形态。将单一化的书本知识与情境化的活动相结合，实现静态知识到动态实践的转变，成为语文学习由扁平化到丰满立体的抓手，对于在实践中育人的语文课程有重大意义。学习任务群的出现，是学生全面发展的助推器，更是提高教师专业素养的考验，教师应以专业化的学习，精心设置语文活动任务群，带动学生的语文实践，引领学生在实践中成长，逐渐成长为全面发展的人。

面对课程标准的诸多变化，作为教师的我们，应细心研读，把握方向，躬身实践，用好教材，不断学习，提高专业素养，精心设计，以“实践”之舟，扬“育人”风帆，把握语文课程“工具性与人文性统一”的特征，立足核心素养，充分发挥课程育人导向，带领学生吸收优秀文化，练就技能，提升文化修养，建立文化自信，得到全面发展，师生携手向着未来前进！