英国社会学家、哲学家斯宾塞的《斯宾塞的快乐教育全书》出版以来，引发了美国教育界的“革命”，美国大学、中学、小学课程和教育方法都进行了全面的改革。
这本书对于父母养育孩子有着重大的借鉴意义。
今天，我们从一个小事情来看看斯宾塞是怎样教会孩子快乐学习的：
某一年夏天，我开始对小斯宾塞进行音乐教育，让他接受音乐的熏陶。于是，我把攒下的钱交给德塞娜，让她给小斯宾塞买了一架脚踏的风琴。
当风琴搬到家里之后，我指着风琴对小斯宾塞说：“你知道吗？这可是一架充满魔力的风琴，只要你不断用脚去踩踏板，同时用手按上面的黑白琴键，它就会唱歌。如果你懂得7个数字组成的魔法，它就会唱出非常动听、美妙的歌曲。”
听了我的话，小斯宾塞别提有多兴奋了。等风琴安装好之后，他迫不及待的坐上去，然后乱按一气，各种不成音律的声音时高时低地传出来，即便如此，他也快乐得不得了。整个下午，他都兴奋地按着琴键，度过了难忘的美好时光。
然而，好景不长，没过多久，德塞娜与小斯宾塞就因为这架风琴产生了矛盾。在小斯宾塞弹奏的不协调的风琴声中，夹杂着德塞娜的尖叫声和指责声。
就这样过了一个月，德塞娜快要崩溃了，她向我抱怨道：“我觉得，小斯宾塞可能在音乐方面确实没有一点天赋，一支简单的曲子，他学了100遍都没有学会。”
听了德塞娜的话，我也觉得不能再以这种方式教育小斯宾塞了。
于是，我对塞德娜说：“如果风琴变成了一件痛苦而有压力的事情，那是学不好音乐的，也不会受到音乐的熏陶。更重要的是，不恰当的教育方法可能会扼杀孩子在某方面的天赋。”
德塞娜很不高兴的说：“斯宾塞先生，您说我的教育方法不恰当？您还是亲自来试一下把，看看能否把他教好。”
看到的德塞娜一脸不高兴的样子，我们没有再谈关于风琴的事情。
晚饭的时候，我们坐在餐桌前，我对小斯宾塞说：“亲爱的，我特别喜欢你弹奏的那首曲子，它叫什么来着？”
小斯宾塞急忙说：“是《林中仙子》吗？”
“没错，就是这首，你现在能弹给我听一听吗？”
小斯宾塞没说什么，只是摇了摇头。
我叹了一口气，说：“真实太遗憾了，可惜我不会弹风琴，要是我会弹就好了，哪怕只是一小段也行啊！”
小斯宾塞说：“那好，让我来试一试吧。”
说完，小斯宾塞走到风琴前，坐下来，轻轻地弹起了那首曲子。
出人意料的是，小斯宾塞弹的非常流畅，轻重也恰到好处，美妙的旋律伴随着晚风在夜空中飘荡。德塞娜用惊讶且不可思议的眼神看着我。
没错，教育的过程就应该是快乐的。当孩子情绪低落时，他的潜能和智力就会大打折扣，而呵斥和指责是不会带来好的教育效果的。
有的人认为，有些孩子没天赋，天生就比其他孩子笨。但是，事实并非如此，只是教育者的教育方法不得当而已。
自从那天晚上小斯宾塞弹奏了《林中仙子》这首曲子后，德塞娜就再也没有像以前那样逼迫他学琴。我依然会下班回家后请他为我弹奏一曲。
每当他弹奏的时候，我就会坐在一旁专注地听着，还会时不时的配合打节拍。事实上，这种欢快的气氛是对小斯宾塞最好的奖励。
就这样，小斯宾塞的音乐潜能被开发了出来。后来，他被邀请到教堂弹琴，还试着自己谱曲子。
音乐就像数学一样，是讲究准确的。对于小斯宾塞在音乐方面取得的成绩，与我对他进行的快乐教育，以及德塞娜和小斯宾塞的音乐老师对他的长期训练，是密不可分的。
其实，我一直都认为，除了极少数的神童和天才之外，99%的孩子在天赋方面只有特点不同之分，而没有好与坏、高与低的差别。
而我认为，一个快乐的教育者，必须要做到以下几个方面：
首先，当自己情绪低落的时候，不要去教育孩子，因为这时很容易把这种不良情绪发泄到孩子身上。
其次，当孩子情绪低落或者刚刚哭闹后，不要立即开始教育他或强迫他学习什么，否则不仅没有好的教育效果，也容易让自己误以为自己的孩子天赋太差。
第三，在家庭教育中，要努力营造快乐、轻松的气氛，要时常鼓励孩子，让孩子产生成功的欲望和成就感。
最后，努力做一个快乐的人、乐观的人。一个快乐的人面对孩子，看到的更多的是孩子的优点，一个悲观的人面对孩子，看到的更多的是孩子的缺点。
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