《卖油翁》教学设计

《卖油翁》

1.变式朗读

【试读】我理解的是陌生化朗读，或是裸读，不参照任何资源去朗读。

【纠错】这一环节非常有意思，我在自己的古诗文教学中也用到过，把重要的字故意写错或是换成其他的字，让学生找出来纠错。纠错是手段，目的是为了让学生再次朗读，关注文中的每字每句，达到字字过眼、句句过口的目的。

【诵读】读原文——横向无标点朗读——竖排有标点朗读——竖排无标点朗读——看卖油翁图片朗读——看《卖油翁》草书书法作品朗读。这一环节可谓是趣味朗读，课堂上老师给予学生充分的朗读时间，学生在反复诵读中培养语感，尤其是竖读是为了进一步加深感受传统古书的排版句式，充满挑战性和趣味性。

【竞答】这篇文言文，学生已读过课下注释，呈现9道题，学生自主参与，选择其中一题中的红色字体的重要词语进行解释，这样不串讲，也能够让学生掌握重点的词义。

【填词】康肃（讶然）问曰、翁（淡然）曰、肃（愤然）曰、翁（坦然）曰、因（悠然）曰。学生在填词的过程当中，其实是在文言中来来回回的穿行，揣摩词语、理解文义之后，才能够填上贴切的词语。

2.创作对联

刘老师与学生一起互动创作对联，让学生更加深入地理解文章的词句。

根据《卖油翁》的内容，刘老师将一幅6字对联扩展成了一幅80字的长联：

上联：雅公陈尧咨善射箭当世无双常自矜尝射箭于家圃十中八九卖油翁微颔也陈尧咨曰轻吾射甚俗；

下联：俗者卖油翁精酌油民间高手言无他徐酌油以铁杓钱孔不湿陈尧咨笑遣之卖油翁道惟手熟大雅。

这幅长联，实在精妙。上联雅字开头，俗字结尾，陈尧咨雅中有俗；下联俗字开头，雅字结尾，卖油翁俗中有雅。然后再引导学生拟一幅横批，学生想出了很多：比如熟能生巧、彼此彼此、不相上下、各有千秋、人外有人、实践出真知等等，横批也就是这篇文言文的寓意总结。

课堂上，教师与学生边理解课文，边对对子，诵读对子，真是开启思维、享受学习。无需串讲词句，学生对词句的意思就会有深入的理解。当然，对联设计的背后是刘老师深厚的文学与文言的知识背景。对于我们来说，设计很难，我们要提高自己的文学修养，要能够对文言文进行深入地品读、评析和欣赏。

3.变换人称，改写《卖油翁》

这一环节有三次改写，前两次是在反复诵读及理解文意之后，刘老师让学生将《卖油翁》一文变换人称，分别让卖油翁与陈尧咨成为作者，依照原文的情节，用第一人称“创作”新的文言文。然后与原文对照，反复诵读。

刘老师和他们的学生在课堂上一起“创作”的两篇文言文是：《大智卖油翁——陈尧咨》、《挫尧咨之矜——卖油翁》。

第3次改写是根据刘老师设置的情景进行对《卖油翁》的仿写。具体要求是：校园里有二生，张鹏煊善蹴鞠（cù jū  踢足球），王楷瑞善踢毽。请你化改《卖油翁》的文字，模仿《卖油翁》的情节，用文言讲述此二生在操场相遇发生的故事。

对于这一比较难的活动，刘老师亲自作示范、引写给抓手，先给出一些仿写的关键句子，让学生自由讨论，在充分理解课文的基础上，一起商讨，最后反复修改，创作呈现出精彩的文章。刘老师总结：学文言文当每篇口诵百遍，如出己口，其义自现，效必乃远。

《卖油翁》这篇文言文，从创意充分地朗读，到创作对联，再到三次不同身份地改写和仿写，无不体现了刘老师训练学生思维深度的理念和活动的层次逻辑性，总之，这是一节很理想的课堂。