这样读书就够了 第三章 学习者的不同境界

RIA：初级学习者  高级学习者 学习促进者

R：初级学习者：也是原始人的学习状态，把书本当作权威，认同“知识改变命运”，把浏览知识的数量当作学习的收获，清高，认为知识不应该是功利化的。他们通常这样提问：是什么 ？为什么？

高级学习者：将推理用于个人生活，判断学习的目标，读书的类型，对于知识类学习，他们把书当老师；对于兴趣类阅读，他们把书当导游；对于致用类读书，他们把书当医生。他们通常这样提问：如何？你都考虑哪些方面？

学习是促进者：积极主动地引导他人，通过教会别人而深刻掌握某个知识。比答案本身更重要的是不断思考和深化自己的提问，比知识本身更重要的是尽力消化消化和运用学到的知识。

I：学习者三种不同的境界，初级者：学习只是学习，知识只是知识，学习的目的或许只是证明，我比别人博学。很教条，提不出启发性的问题，回复也同样死板。比如：这是什么树？哦，是香樟。这个甘蔗为什么是甜的？因为含糖量高呀？

高级学习者：他们会学习致用，深度思考，学到的知识内化，也可以解决自身的诸多问题，也能提出有建设性的问题，会推理。问与答之间形成完美闭环，看上去没有任何问题。例：

你为什么采用这个策略？

因为它能给我们的投资带来最佳回报。

为什么你把投资回报当作最重要的标准？

因为投资者希望如此？

为什么投资者是你做决策的唯一考量？

因为商业就是这样。

为什么商业就是这样的？

......

学习促进者：通过引导，激活对方的经验，反思，促使他们去思考，即时演练，应用，解决问题。而深化自己的思维和能力，即做“影响圈”。

例如在亲子关系中当孩子问你：妈妈，为什么天上会有彩虹？

妈妈：你这个问题问的好细致啊！那你认为为什么会有彩虹呢？

孩子此时可能会有一些自己的想法，或者说不知道。这时候你也可以这样回答：

这个问题我也不是很清楚，不过，我们可以一起把它搞清楚，我们去网上搜索一下好吗？

或者启用发散型思维：出现彩虹之前，天空中发生了什么？

引发孩子的思考

A1：想起一个关于买土豆的故事

张三和李四同时受雇于一家店铺，拿同样的薪水。一段时间后，张三青云直上，李四却原地踏步。李四想不通，老板为何厚此薄彼？老板于是说：“李四，你现在到集市上去一下，看看今天早上有卖土豆的吗？”一会儿，李四回来汇报：“只有一个农民拉了一车土豆在卖。”

“有多少？”老板又问。

李四没有问过，于是赶紧又跑到集上，然后回来告诉老板：“一共40袋土豆。”

“价格呢？”

“您没有叫我打听价格。”李四委屈地申明。

老板又把张三叫来：“张三，你现在到集市上去一下，看看今天早上有卖土豆的吗？”

张三也很快就从集市上回来了，他一口气向老板汇报说：“今天集市上只有一个农民在卖土豆，一共40袋，价格是两毛五分钱一斤。我看了一下，这些土豆的质量不错，价格也便宜，于是顺便带回来一个让您看看。”

张三边说边从提包里拿出土豆，“我想这么便宜的土豆一定可以赚钱，根据我们以往的销量，40袋土豆在一个星期左右就可以全部卖掉。而且，咱们全部买下还可以再适当优惠。所以，我把那个农民也带来了，他现在正在外面等您回话呢

张三、李四、老板，不正是学习者的三种境界吗？我自己自是一个初级学习者，所以改变模式很重要。就如同非暴力沟通的训练，训练的是我们的思维方式和注意力的改变。当这两点改变了，我们也必将远离暴力的沟通，如此，生活多美好！

A2：学会提出问题是难点，这是我未来一段时间需要花时间来练习的。