【读书悟道】再读《教师阅读地图》(二)

        昨天亚瑞老师要我一起加入“明师成长共同体同读共写群”，要求共读书目《教师阅读地图》，午休之前阅读一半，午休起来继续阅读完。

        第二章《专业阅读地图新思维》23-74页。内容分为：合理的专业知识结构；“浪漫——精确——综合”的专业发展过程；由浅入深的专业发展阶梯；属于你自己的合理阅读路径；最适合你自己阅读的书等五部分。

        每个人的职业生涯都需要规划，上大学时有一门课就是“职业生涯规划”。而我那时候怎么也没有想到要成为一名老师，因为我觉得我可以尝试做其他的的工作，最不济在做老师。等真正踏入社会才发现，老师并不是想当就能当，还需要考，更不是你想考就能考上的，所以说我是幸运的，在年龄限制的最后一年考上了老师，也更加热爱这一份职业。编者说，“我们头脑中不断构筑的未来的“我”的形象决定了今天的我的行为方式”，这是职业规划。如果想得到专业的成长，也需要规划，需要有专业阅读来支撑。新教育的专业阅读地图，更多的是指融结构、路径、书目及评价、阅读方法、使用案例等于一体，永远处于开放之中的全息阅读地图。我理解为，每个人都要有自己的“阅读地图”，就像走自己的生命线一样，只不过这个是我的“阅读史”。

        “合理的专业知识结构”。教育领域最合理的知识结构包括本体性知识、专业知识和人类基本知识。本体性知识是指所教学科专业知识，是从事教育职业的人所必须具备发核心知识。语文教育则包括汉语知识、文本解读、学科时间及理论、文学作品等。专业知识是从事教育职业的人所必须具备的专业基础知识，包括教育学、实践教育学及课程理论、教育视野、文艺类教育学素材、教务管理、职业认同、心理学等。人类基本知识能够帮助个人构成专业阅读更广阔的背景。以上内容在不同职业群体的体现：教育专业领域(50%的本体性知识，30%专业知识，20%的人类基本知识)；班主任(50%教育管理知识，30%专业知识，20%的人类基本知识)学科教师(50%本体性知识，20%专业知识，30%人类基本知识)。

        在这一部分的讲解中，编者列举了案例解读《游园不值》的知识结构，从不同的教师专业知识结构，可以清晰对比出不同的知识结构对文本解读的侧重点是不同的。同时，合宜的本体性知识也意味着教师对教材进行教学化处理时，能够对文本保持足够的敏锐，并且确定合宜的教学目标及教学内容。可见，知识结构的重要性。同时在本次《游园不值》的教学设计中，我明白了，教学目标还可以设置为：基础目标(读背全诗，掌握重点字词和全诗的基本意思)；核心目标(侧重于教会学习解读诗歌的基本方法)；延伸拓展(掌握诗歌鉴赏方法后，再更深一层的感受诗意，积累更多的相关诗歌)。

      “浪漫——精确——综合”的专业发展过程。

        浪漫阶段：事物以混沌的面目出现在学习者面前，学习者通过想象等浪漫的方式和这个事物游戏的阶段，也是直觉把握学习对象的阶段(浪漫阶段是对事物知识的整体的直觉的把握阶段，即感受信息)。需要提防的是“贫瘠”。

        精确阶段：建立在浪漫阶段的基础上，对已经存在于头脑中的活跃而混乱的思想进行有序的排列，在这个过程当中，需要不断的补充新的知识，以促进对原有知识的认识，对混乱散漫的知识进行分析，把朦胧的感觉化为清晰的认识，即一点一点的接受一种特定的分析事实的方法(精确期是掌握精确的知识细节进而领悟原理的阶段即掌握知识)。需要提防的是“狭隘”。

        综合阶段是指在精确期掌握系统知识后复归浪漫，但又不是简单的回归，而是能够自由运用原理去解决问题的阶段(综合期是摆脱知识细节而积极运用原理阶段，即形成智慧。)需要提防的是“封闭”。

      用禅宗中的话来讲，看山是山，看水是水，这是浪漫时期。看山不是山，看水不是水，这时精确时期。看山还是山，看水还是水，这是综合时期。而贯穿这三个时期的是思，这三个时期也被视为思的不同阶段。

        “由浅入深的专业发展阶段”。在这部分，编者将专业书籍分为：案例型书籍(适合于浪漫时期初任教师阅读)；经验型书籍(浪漫时期阅读)；分析型书籍(精确时期)；原理型书籍(专业型教师)；哲学型书籍(综合时期)。读到这一部分，我终于明白为什么买的一些书籍自己看不懂，比如《教育的目的》《生命的重建》(进来看懂一部分)《唐宋词十七讲》(不太感兴趣)。这一部分编者假设了一位新教师的阅读书单，从成长期到卓越期是需要一个漫长的过程，同时也证明了阅读书单是动态的，是有生命的，它是一个无休止的过程，有着自己的不同密码。

        “属于你自己的合理阅读路径”。这一部分，编者同样安排了一个关于阅读地图的案例，清晰真实。读完这一部分，我也在反思自我。刚入职时，我看到那些成功优秀的老师，我特别渴望他能够把自己阅读的书籍发给我，渴望一个成长的书单。所以在很多场合，我会留意成功老师们的阅读书目，所以会不停地买，这两年买了有几十本各式各样各种内容的书，有经典的也有当下的一些流量阅读。但是今天，我仍然不知道哪些书适合我，哪些书只是书架上的一个摆设。阅读了这一部分，我知道了，每个人的阅读积淀是不同的，广度和深度都有所差异，这也就是为什么有些书买回来自己是读不懂或者不感冒的原因。那么怎样去寻找适合自己的阅读书？问题可以分为三类：当下困扰的问题；长期困扰的专业问题；与职业认同乃至职业有关。就我个人阅读，总是东一榔头，西一棒槌的，没有目的。更多时候是拿起来一本书，就读。接下来，要尝试改变这个现状。

        最后用编者的话来结束今天的阅读：每个人面临的具体问题都不相同，每个人对职业生涯的期许也不相同。加之每个人的生活经历不同，使每个人每时每刻所需要读的书可能也不尽相同。专业发展从某种意义上也是不断的寻找此时此刻最适合自己的图书。

      所以，努力改变阅读现状，找到适合自己的专业发展和阅读地图。