本学期为了引领我区小学语文青年教师课堂中写话、习作版块的有效教学，我们在十月十二日的分层次教研活动中，部署了在课堂中尝试“写话、习作”的教学研究。下面以统编教材二年级上册语文园地七的看图编故事为例来谈一谈我们在尝试过程中遇到的问题以及相应的策略。
一、闯关游戏，打预防针——不逃避学生出现的问题
新飞大道的苗晋双老师在试教这一写话时，向教研员反映，学生的写话从格式、到标点、到表达，出现太多问题。她没想到不少学生二年级了写话开头不知道空两格，标点符号占一格，挤到一句话的最后一个字格的右下角，句子写得啰里啰嗦。所以上完写话课后，很有挫败感，还留下了难过的眼泪。
教研员杨老师听了思考了片刻说：“教学中出现了问题，是好事，恰恰反映了学生真实的学情。遇到问题就要解决问题，而不是绕过这个问题”，为了让学生在后面的写话中少出现此类问题，唤起学生对写话的基本行文和格式规范的关注。我们设计了闯关游戏，让学生找出一段写话例话中的错误：第一关格式关，第二关标点关，第三关语言关。并随着学生的发现顺势总结成了一首有趣的儿歌：每段开头空两格，标点符号占一格，开头不能写标点，语句通顺不啰嗦。
以游戏的方式调动学生参与学习的积极性，让学生发现写话例文中的格式错误，标点错误，语言啰嗦。学生看似在找别人例文中的错误，潜移默化中给每个学生打了一个写话前的预防针。并为下面的写话提出了要求以及评改时的标准，小小游戏作用大，可谓是一箭三雕。
二、发散思维，先说后写——有意降低学生写话难度
苗老师在第二次试课的时候，让学生看图编故事，她发现学生的思维是单一的，特别是故事开头“一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫”之后，由于受生活中小老鼠和猫天敌关系的限制，学生就会下意识地会说“小老鼠大吃一惊，浑身发抖，额头冒汗，拔腿就跑。”这一“跑”就在现实中为故事画上了句号，就把故事写实了。
经大家集思广益，最后我们提出要想办法和学生的经验世界、想象世界链接起来，引导学生发散思维，大胆想象在看图的基础上编故事。二年级的学生以前应接触过不少关于老鼠的儿歌童谣，比如在幼儿园里就背诵的儿歌《小老鼠偷油吃》，里面的小老鼠是偷嘴的、可爱的；也看过不少关于老鼠的动画影视片，比如《猫和老鼠》，里面的小老鼠与现实生活中的小老鼠千差万别，是机智的、勇敢的小老鼠；还有广为流传的民间故事《老鼠嫁女》，里面的老鼠爸爸妈妈是多么令人可笑，老鼠女儿是多么可怜。
苗老师重新调整了上课的思路和内容。在导入新课时，苗老师这样导入：孩子们，今天我们来写话，出示卡通画小老鼠的图片，看今天的主人公是谁？学生回答后，老师顺势出示三幅图片：一幅是儿歌《小老鼠偷油吃》，一幅是《老鼠嫁女》，还有一幅是《猫和老鼠》。通过这样导入唤醒小老鼠在学生心中的不同形象，为后面的看图编故事做好铺垫。
接下来出示教科书中的写话，让学生读文字后，通过仔细观察画面，发现图片上，猫的睁大眼睛，表情凶猛、恶狠狠，发现小老鼠的惊慌失措，惊恐万状，冷汗涔涔。学生在描述猫和老鼠表情时用上了阅读和生活中学到的词语。苗老师点拨学生把说到词语运用进写话中，一定会增色不少。然后让学生展开想象，说一说接下来会发生什么故事呢？由于导入时的发散思维引导。这时学生的想象大胆丰富，小老鼠的故事在学生的口头中精彩纷呈。苗老师根据学生的故事顺势不断呈现板书，可爱、贪吃、调皮、胆大、聪明……
发散思维，先说后写，让学生展开了大胆丰富的想象。说的同学尽情的说，不会说的同学在别人故事的启发下也有了灵感。在整个写话的过程中，学生写得很专注，很带劲。笔下小老鼠的故事也是妙趣横生。发散思维，展开想象，先说后写，我手写我口，降低了学生写话的难度。
三、依据标准，随堂评改——写话教学重要组成部分
本节课，苗老师合理安排了教学时间，闯关游戏大概占时五分钟，学生观察图片，发散思维，口头编故事大概用了十五分钟，写用了15分钟。大多学生能在这个时间段里写出来。最后留出了五分钟的修改时间。
起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。而在写话的要求上，除了一些基本的行文和格式规范，其他基本不作具体规定，学生能写几句就是几句，多少不限，自由地写。因此评价学生写得怎样主要从格式正确，开头空两格，正确使用标点，语言通顺不啰嗦，还有是否展开想象几个方面进行评价。
评价是写话、习作的重要组成部分。因此，苗老师在学生独立完成写话后，采用随堂评价的方式。评价的过程充分体现了学生的主题地位。让每位上台的学生读自己的作品。十分作品七分读，因为是孩子自己写的，由学生自己读会更好地体现情感。其他学生根据闯关游戏总结出的四条标准进行听后评价，这样就使写话评价有了依托，好量化。
开头空两格奖励一颗星，正确使用标点奖励一颗星，语句通顺奖励一颗星，展开想象，写得有趣，奖励两颗星。每一个上台展示作品的孩子都自信满满地走下讲台。
苗老师这节写话课，可以说扎实、有趣、高效。学生在老师精心设计的引领下，感受到了书面表达的快乐，也落实了第一学段写话的目标：
在写话中运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要，正确使用逗号、句号、问号等常用标点符号。
写于2019年10月13日