从大数的读法说起

课题1：度量衡制与国际接轨是历史趋势

今日所读是张奠宙先生在2014年发表在《小学教学》中的一篇文章，文中指出，我们所用的阿拉伯数字、加减乘除的符号，竖式的教学方法都和国际上所使用的一致。但在大数的读法中，还保留着中国固有的文化传统。

在教材中，我们可以看到多数篇幅来认识数，都是以我国固有的万、亿数字体系。

但是，时代在进步，教育要面相未来，面向现代化。西方的以“千”为基础读大数的方法，不可避免的要成为生活中的一部分。

在现行教材中如何看待“大数的读法”这一问题呢？参与讨论的一线教师，就人教版、苏教版、北师大版、浙教版、西师版等就这一问题的处理进行了比较。通过比较发现，虽然顺序和内容略有差别，但是都在无形之中指向了我国固有的万、亿数体系。

在对待“三位分节法”上并没有回避。人教版、苏教版、浙教版都将三位分节法编入了教材，这与张奠宙先生的想法不谋而合。人教版和苏教版都是以阅读材料的形式呈现的，唯有浙教版穿插在了新授课中。

同样是阅读材料，人教版和苏教版都通过大数进行举例，苏教版则更为详尽地表述了三位分节法每一节表示的含义。还非常明确地告诉学生，数的分节和分级，虽然计数习惯不同，但都为了便于正确、快速地进行读写多位数。这样孩子们的认识就非常清楚了。

如果我再讲这方面的知识时，我愿意采用更为详尽的解释，让孩子知道每一节的含义。这样孩子们不但知道了我国的传统的计数方法，而且还能拓展视野，顺应时代的需求。