课堂上的差异化教学

      提到差异化教学，这不禁让我想起共读的第十七讲“差异化教学法”中的内容，在“差异化教学”这一讲中提到了精熟教学法和差异化教学，在了解差异化教学的基础之上，深入了解了两种教学法在课堂上的应用。

      今日的共读内容则是融合了信息化的差异化教学是如何实施的。 文中提到STD（即STandarD)，也就是课堂实践。其中S是学生中心，T是团队合作学习，D是差异化教学。现在的课堂是一师对多生，很多老师认为实施差异化教学就要顾及到每一位学生，然而在有限的课堂上是无法实现的，这就可以运用精熟学习法来教学，详情参阅《发现学生差异，创造优质学习》

    文中例举了台北市双园小学林欣玫老师在福州台江区第三中心小学演示的一堂基于一生一平板的六年级数学课，将STD这三项课堂要素很好的展现。本堂课教学“生活中的图形规律”，林老师将整个教学分成四个环节：1.提问回答，引发思考；2.引导观察，自学思考；3.小组合作，互教互学；4.分组竞赛，强化合作。 整个课程林老师从吸管排列三角形开始，也就是第一部分的提问回答，引发思考。让学生动手操作，实践后选出自己操作方法的选项。有了选择就会把同学们根据选择的答案分成了不同的群组，此时便是展开差异化教学的最好时机，也就是第二部分，引导观察，自学思考。根据组群所掌握的知识程度的不同，老师推送了不同内容的页面到学生的平板上，以供深入学习。然后回到图形规律的问题上再让所有同学完成一道选择题，确保大多数学生掌握了图形规律并能列出算式计算为止。掌握了基本知识点后进入到第三部分，小组合作，互教互学。在这一环节的检测问题设置的难度就会比之前的大一些，也是能力的提升环节。最后一个环节的问题又增加了难度，并以小组竞赛方式进行。在这一环节，小组成员分工明确，共同合作，找出规律。

      我们发现这堂课里的STD非常明显并且效果很好，除了老师本身的经验与能力之外，信息技术尤为重要，虽然现在的课堂教学是一师对多生，但辅以信息技术，差异化教学也可以在课堂轻松实现。