思考金三角 遇见《数字时代下的学与教》（五）

在阅读中学习、在交流中成长。遇见了这本《数字时代的学与教》，让我未来的教学之路有了明确的方向。

陈蕾老师为王绪溢博士的《数字时代的学与教—给教师的建议40讲》一书写的线上共读音频 （ 麻吉星     www.majixing.com/index/read/index#/）在第五模块分享的是教学模式。

2019年7月，福州中小学教师信息素养培训提升培训班上，台湾市立大学附设实验国民小学王瑀老师提出的“思考金三角”深化课堂教学模式给我留下了深刻的影响。

“思考金三角”深化课堂教学模式是通过启发学生主动思考，然后在课堂上通过科技技术让思考被看见，选择符合任务需求的信息技术功能(智慧课堂教学系统)，引发学生原本看不见的思考，如多元的想法，或隐含的困惑等等。当学生的想法透过有系统的分析与整理(如统计图表)，为教师“以学定教”提供教学策略选择，做出最佳评价。教师通过设计有效有教学策略或持续的追问，拓展学生的思维，使学生的想法能不断转化，进而内化为属于自己的新概念，继而应用于进一步的学习，让课堂的效率成几何倍数的上升。

王绪溢博士在《数字时代的学与教—给教师的建议40讲》一书总结了一套教学心法：“少才是多，无才能有，慢才会快”。教师要改变长久以来惯用的教学方式，转变课堂模式，最大障碍并不是教室里的学生，而是自己，是自己放不下的“执念”。对教师而言，师生共同完成一个课堂教学需要的是调控「事」、「物」和「时」这三项要素。

“看得见热情、看得见思考、看得见议论、看得见合作、看得见创造”，学习 我在路上。