城西日记——我的开学第一课（2019.9.2）

引子:

忙碌的开学，加上一年级迎新，各种开学准备工作应接不暇。以往预备课上的开学第一课，直到今天下午趁班主任开会的时间，我才挤插了进去，跟新教班级的孩子见了面。为了让孩子们对我、对数学、对新学期的课堂要求明确，我以谈话的形式开始了这一课。

课堂实录:

师:看到老师，你想问什么？（满以为他们会沉默或安静，不曾想他们异常积极）

生:老师，你是教什么学科的？

师:（微笑）你猜？

生:英语！

生:我觉得是数学！

师:为什么觉得老师是教英语的？

生:语文老师是魏老师，英语老师还没看见？

生:数学老师也没有进班上课呢？

师:会推理的孩子！认为我是英语老师的举举手？（生举手）认为老师是数学老师的呢？（另一部分生举手）

师:（板书:数学），大部分孩子的判断正确，老师确实任教数学。知道了老师任教的学科，还有其他问题吗？

生:老师你姓什么？多大了？……

师:除了老师的个人信息，你们还想问些什么（板书个人相关信息）？

生:老师，四年级数学难吗？

师:你们觉得呢？

生:难！

师:说说你的想法？

生:和三年级的书相比，它厚一些。

生:因为三年级除法都是一位数，现在要学两位数，而且数字越来越大，所以我觉得应该会难。

师:这是你们比较之后的想法（板书:难——比较）

生:老师，我觉得不难！（声音很响亮）

师:哦？说说你的理由！

生:老师，暑假里我都提前学过啦！所以觉得不难！

师:你们呢？都学过？

生:嗯嗯！（一大半人点着头）

师:除了因为学过，还有别的想法觉得不难吗？

生:虽然四年级好多新知识，但是即使是没有学过的知识也可以融入已经学过的知识当中，有三年级的基础，所以我觉得不难。（非常有想法的小男孩，我情不自禁为他鼓掌，并板书上“不难”的理由）

师:看来除了提前学习，或者预习，我们还可以将新旧知识进行融合，也可以让学校变得不难！这样觉得难的同学有没有增加些信心呢？

生:肯定地点点头！

……

课后反思:

工作17年了，一直执教六年级，已经有好多年不曾教四年级了。今天进班第一感受:孩子好小啊！从去年班上的67个大孩子到如今的58个小不点儿，感觉教室一下子空了许多。

年龄小了，上课爱提问了，但显然孩子们的课堂表现、倾听习惯、语言表达都与六年级学生差距很大，一时之间我还有些不能接受。短短一节课，从调皮孩子的注意力持续时间到孩子们的动作改变，对于管理的方法、交流的方式还需要进行调整。一切都需要改变，需要思考，需要实践，需要不断在摸索中前行，在不断学习中尝试。