在“逼迫”成长中的思考

     

本学期，学校深入研读课标，开始大单元设计，英语组为了落实学校要求的工作也不断研读，争取在课堂中寻找到答案。结合李桐老师的赛课准备、磨课、上课等各方面情况，我的思考如下：

        一、进行大单元授课的前提是整本书阅读。英语学习是一个螺旋式上升的过程，需要用前面的知识为即将学习的知识做铺垫。在核心素养培养的大背景下，作为教师，首先要进行的是整本书阅读，对知识内容、能力目标、教学策略等有整体的感知，对教材要有改编、挖掘等能力，这样是大单元的前提。按照话题，从整体上引导学生感知、预习、发现问题等，让学生在正式学习之前能有预设，从而帮助学生更好地学习。

二、小组合作是手段，需要让知识成为载体，从而让能力得到提升。小组合作是目前教学中的热门词汇，有的老师简单地认为小组合作就是课改，课堂中没有把握好，而随意进行小组合作。在本次备课中，我们英语组以思维导图做框架，以分层小组为单位，开展小组合作，并让学生展示，从而在让知识成为载体的同时提升学生的英文表达和沟通能力。

三、课堂创设情境是关键。英语是一门语言，需要学生大量地运用。课堂中老师要不遗余力的为学生创造学习机会，设置情境，争取让学生自然而然地进入到学习情境中。今天李桐老师的课体现得不错，但我们平常的课堂还是过于单调，就是简单的单词、句子、文章、语法等，磨灭了学生的学习兴趣。所以，今后我们的备课组教研时要把课堂情境的创设作为一项讨论要点进行。

四、深度学习不能局限于课堂。课堂是有限的，要学好语言，课外的时间必须利用起来。如平常的自我听力训练是摸耳朵的好机会。碎片时间记单词，时文阅读成常态。对于课本学习内容一定还要做好课前预习任务安排和课后巩固训练设置，从而真正实现深度学习。只有把课内外时间结合，夯实学生基础，才能有机会让学生达到深度学习的可能。    集体备课、磨课听课，都是一个绝对好的参与机会，让自己能够有深度的研读和思考。在思考中寻找更加实用的教学方案，用实践去打磨出新的教学路线，相信通过不断地努力，我们的教学一定能上升到更高的高度。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。