混合式教学系列之二：翻转课堂教学模式探讨

翻转课堂自诞生到发展到全球各大中小学校课堂教学已经10年了。翻转课堂带给学生不同的体验的同时也给教师们提出了新课题。如何设计好翻转课堂不是一日之功。对于没有接受过教学法系统教育的非师范类教师们，需要投入很多时间去学习教学设计。

1.1 什么是混合教学？

1.1.1 混合式教学（Blended Learning，简称B-learning）是指在教学中使用两种以上的教学模式进行教学。通常是指线上课程和线下教学混合使用。

1.1.2 线上教学通常以某个平台为依托，上传视频学习资料，或者一些‘’深度PPT”以及其他参考资料， 比如网上找来的相关视频，网页，教师自己编辑的文档资料等。

这里的“深度PPT”是区别于课堂授课用的PPT，内容要更丰富，方便学生课前学习，可以用office Mix 去做，置入视频，测验，语音等。线上课程包括在线开放课程或部分在线课程，这取决于课程属性和所能获得的资源。如果某个平台上有优质的在线开放课程，教师可以结合自己的课堂教学去使用，重心就在于在课堂上对知识进行更好的内化。没有合适的在线课程，需要教师自己制作，这是一个难点，好在现在有慕课制作公司分担技术部分工作，因此慕课也可以成为混合式教学线上课程一个很好的形式。

1.1.3 线下教学就是指课堂教学，但是混合式教学的课堂教学是非常不同于传统课堂教学。

1.1.4 如果只是把课件上网，课堂教学按部就班照旧，这其实是“伪混合式教学”， 非常要不得，因为不仅增加了学生的负担，而且教与学的效果也没有得到提高。

如何解决这个问题呢，使用下面要介绍的翻转课堂教学就可以改变这种局面。

1.2 什么是翻转课堂？

1.2.1 翻转课堂(Flipping the Classroom/the Flipped classroom) 是学生课前利用教学视频等学习材料进行自学，上课时由教师组织学生通过小组协作学习等方式展开课堂教学，促进教学绩效最大化的一种新型教学模式。

 1.2.2 翻转课堂的诞生

翻转课堂教学模式的应用最早可追溯到2007 年，美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学老师乔纳森·伯尔曼(Jonathan Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)把录好的视频发布到网络上供生病缺课的学生使用，该视频不仅受到缺课学生的好评，同时其他学生也利用该资源进行复习和强化学习，鉴于此他们开始尝试翻转课堂的教学模式。两位老师很有爱心啊！

1.2.3  翻转课堂技术需求

    (Talbert，2011)

1.3 翻转课堂教学设计

1.3.1 从上图就发现做好一堂好的翻转课堂教学需要做很多工作准备，对教师的教学设计能力，课堂组织能力和信息技术能力有更高的要求。在这些能力之外，扎实的专业知识也不应被忽略。

1.3.2 教学设计中很重要的一点是学习指南的设计，也就是要设计好让学生按照我们设计的路径进行一步一步的学习，直到最终完成学习目标。线上课程必须设计路标或者指南针。

1.3.3 一个完整的课堂教学设计还应该包括课后部分，特别是对于大学课程中综合性较强的课程。在课后进行复杂性或拓展性作业，能很好地实现预修课程和后续课程知识的系统化，提高知识内化的效率。

有关翻转课堂还有很多问题需要探讨，比如什么类型的课程适合翻转课堂？ 翻转课堂中学生配合不好怎么办？ 以后继续探讨！ 请大家积极留言分享您设计的翻转课堂或者您体验过的翻转课堂！

参考文献：

[1] Talbert，R． ( 2011) ． Inverting the linear algebra classroom［EB/

·96·OL］．［2011 － 9 － 21］． https: / /prezi． com/dz0rbkpy6tam/inverting － the－ linear － algebra － classroom/．

[2] 范文翔，马燕，李凯，邱炳发. 移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究. 开放教育研究[J].  Vol． 21，No． 3,Jun． 2015