深秋十月的下旬，行色匆匆的人们已觉寒意渐浓。但是，外在寒风抵挡不住心中的暖流涌动！正值党的二十大召开之际，各位代表齐聚一地，为党之壮大永葆生机，国之发展繁荣昌盛积极建言献策。而我，在忙完学校冗杂的事物后，匆忙驱车回家，由一根网线牵着，相聚云端，一起进行第三次优秀作业第二次小课实践，分享活动由滕卫老师主持。
一、优秀作业课例分享
（一）.小学组：孙桂云老师
（1）.课堂教学目标设计：单元教材分析;课时内容分析（what-why-how）;课时目标分析。
（2）.课堂活动实施：
（3）.教学反思
听说领先，读写跟上。以读促写，以写促读，做到了双赢。
1.紧扣课标，步骤清晰;2.信息“挖”空。
（二）.初中组：湛礼兰老师
1.教材内容分析：主题：人与社会;良好人际关系和人际交往
语篇分析：阅读文本分析，求同存异;写作是多模态语篇（图片、表格、招聘广告等）;
学情分析：【知识→技能→经验】学生有一定知识储备;七下第一单元;七下九单元;七下五单元;缺乏谋篇布局意识;
单元育人蓝图：求同存异，发现优点，寻找真朋友……
单元目标：5课时
本节课课时目标：A类目标;B类目标（重难点）;C类目标
预习单设计：任务一：语言积累;任务二：课本3a语言积累与运用；任务三：重写文章（三段结构）：任务四：独立写作
教学过程：lead-in；pre-writing:my good/best friend；while-writing:independent writing.(六步法)；post writing:peer assessment；homework.
教学反思:深入分析学情，为学生写作输出做准备。课件呈现精美。
（三）、高中组:武彩霞老师
1、内容分析:单元主题语境；语言知识；文化知识～中外普通人与名人；语言技能；学习策略；单元目标；课例文本分析（reading+writing)—developing idea；
2、学情分析:知识与技能～复杂句式难熟练运用；学习与生活经验；前概念
3、目标设计:单元目标→课时目标
4.重难点:人物传记结构和语言特点探索
5、预习单:阅读材料补充
6、教学过程:导入
7、板书设计
8、反思:提取→感知→内化→迁移→运用
困惑之处，束缚太多。
二、点评环节
（一）卢风云老师点评:1·是否按照课程内容“六要素”分析单元教材，是否按照“what,why,how”分析文本？2.学情分析是否真实？（知识、技能、学习和生活经验）。
孙老师:单元主题确定；六要素针对整个单元，应有所增加；语言技能（外貌、性格）；文化知识；课时分析（read可以按照三点分析)；学情分析，纵向分析，为了了解已知。
湛老师:几近完美；精彩。指导作用体现淋漓尽致。关联性分析，写作设计指导性。学情分析:细致分析，学生写作无逻辑层次。
武老师:教材文本与课标主题精准对接。内容页码的精确呈现。整合性、关联性、发展性。学情分析基于调查结果。
（二）扈俊娥老师点评:1.目标设计是否按照ABC设计？目标之间是否有逻辑？教学活动是否与目标匹配？2.教学重难点的分析是否合理，教学过程中是否凸显重点、突破难点？
孙老师:认真，用心。表述要严谨规范对照三类目标性质制定目标；建议:减少活动数量，精简整合。活动按照:pre—writing；while-writing；post-writing.
湛老师:能根据写作要求对文章进行修改和完善。重难点对应B类目标。建议:目标A2的表述有待改进，让学生更清楚描写不同点。
武老师:难点的表述有待改进，从学情中发觉学生真实具体的难点并配以突破。
以评促学，改进设计有思路；对挖掘重难点有帮助:提高心理素质。
（三）黄亚妹老师点评:1.预习单设计是否为一节课而设计？问题设计是否有层次，学习理解——应用实践——迁移创新？2.教学过程是否针对教学目标？教学活动之间是否有关联？哪些环节体现了学生的主体地位？是否体现学生学习的自主、合作、探究？教学过程是否落实核心素养四要素？
湛老师:有待提升的文章去打磨润色，尝试写完整的文章。
（四）刘静老师点评:板书设计是否呈现教学重难点？教学反思？
湛老师:结构合理:武老师:思维导图呈现，布局谋篇意识体现。
思所得，思所获，自我追问的过程，是否达成期待？反思的点聚焦近期研究的重点，活动设计指向度是否高？是否是有意义的探究过程？
（五）李亚芳老师点评:是否按照八要素说课？是否连贯流畅？说课的整体效果怎么样？
孙老师:预习单及板书设计没做分享，小学段形式多样，根据年龄特点而定。
湛老师:联系已学内容，本单元之前学习积累，教材把握挖掘深。
武老师:分析言简意赅，有创新（单元项目育人蓝图，学情分析基于问卷调查结果；适当的阅读材料补充）；个人思路的独特处。作业布置独居慧心，不同学段写作课例，环环相扣，层级递进！
三、自由互动环节
陈雪琴老师:精心（三学段层层关联性）、用心（模仿、借鉴；不足并不可怕，向错误学习，错误是学习的机会，提升自己的不足）；
小学段董瑞老师:一系列丰富的活动，建立语言支架；单纯写貌似枯燥，尝试创造新的写作语境；熟悉的动画人物创设情景，进行描述；逆向设计，通过描述来猜，同时锻炼听的能力。
唐老师:真正想自我提升成长的人；要真正潜心学习，才会有大进步。三年四次选修啊！有能力指导别人学习，学习不为别的，只为自己专业尊严；有太多外在功利性的目标的时候，纯粹的学习有累，但更多的是安心。“你若盛开，清风自来。”
贾老师:提供平台，发现亮点，没有比较，没有评价，只有反馈；正对局限说，把这个角度看到的分享出来；多参与，不是优秀了，才变得优秀，而是参与了，才逐渐变得优秀起来！
四、课程讲师王老师总结与反馈
真正从内心感谢课程导师王老师的无私付出与指导。无论是大课还是实践小课,她总能如一缕阳光一样，给我们以温暖，给我们以普照。让在琐事中挣扎前行的我们，又有了坚持走下去的勇气与信心！处在静默管理中的王老师，不辞辛苦，力克艰难，最终通过手机钉钉视频会议与我们推心置腹交流，王老师的三个问题，给我们的学习提供了明确的指导:
1、你是否做了关于写作的调查问卷？
2、你是否认真研读了预习作业资料包？
3、你是否阅读了推送到群里的相关论文？
最后，王老师满怀期许的告诉我们要对资料、论文进行阅读、收藏（那可都是王老师的精心整理，倾情分享）。我们若想要改变，就得破圈，打破旧模式，借助平台的力量，改善自己的元认知，提升自己的教学素养。
五、聆听收获
（一）、做事需用心、更需精心。无论是课程老师布置的不同学段的写作课例的独具匠心，还是几位分享老师和点评老师的用心分享与点评。其中涌现出的共同处便是做事的用心，精心程度令人叹服。这是做好一件事的前提与基础。在面对纷繁复杂的事务时，更应该抛去烦躁的心理，沉浸在用心做一件事情上面，唯有这样，才会有意外的收获和惊喜。
（二）、反躬自省、坚守本心，等风来。课程组唐老师都已经那么优秀，那么卓越了，还在叩问自己，察省自己。真诚感谢唐老师的劝解，让我这个学员小白深刻认识到自己真的该沉浸在新网师英语研课的学习中，务实的跟着课程讲师的指导，用心与共同体内的优秀老师们多交流学习，不要过多的陷于外在职称等多方因素的干扰与影响。而是要向内求，自我淬炼，自我成长，当自己真正强大，专业变强的时候，清风自来！
（三）、沉潜学习、敢于破圈、提升教学素养。王老师的三连问和触及内心的建议，让我不断叩问自己来到新网师，跟着课程组学习的目的与意义是什么，不是追求外在的光鲜照人，而是正真为了沉潜其中，进行纯粹的、高端的、追求卓越的学习，只有这样的学习才有意义、有价值！无论面对怎样的变化莫测的外部环境，自己还是做一只温和而坚定的犟龟吧！在慢慢爬行中进步，提升，最终会迎来“狮王的庆典”。