初识lulu老师，是通过“国家地理pre-readers”的4本书的lapbook，lulu老师和她的团队设计的集“读故事、唱故事、自然拼读、思维导图”一体的lapbook。第一次听到lulu开创的唱读分级读物，还是很震惊的。正愁着怎么给孩子去讲Nonfiction的文体，之前我给我娃“国家地理pre-readers”中的Safari， 她老人家还没有听完，就跑掉了，我很理解，因为这种科普类的肯定没有故事类的有趣，孩子能够从头听到完。正在我发愁的时候，哈哈，遇见了lulu。lulu的微信名叫lulugenius，人如其名，真是有才的一位英文老师！她居然能把经典童谣的曲调去唱读各类分级读物（海尼曼、国家地理），孩子易于接受，而且很快能自己唱出来，由于用的是经典童谣，旋律很好听，我们在家大人、孩子不禁听了一遍又一遍。连被动磨耳朵的爸爸，都开始不自觉地哼起来。我自己也是一位机构的英语老师，从传统英语教学转向原版阅读教学。看了lulu老师的“唱读法”，深深地感叹下自身的有限。懂音乐+正确的原版阅读的理念+科学的课程体系+渊博的知识面→这就是Lulu老师。
Lulu老师的选材：选择海尼曼GK作为零基础的启蒙，再好不过。因为句式单一，分为Level A -B-C。学习的顺序从Level A 开始，把所有的Level A 级别的全部学完，再进阶句式稍长一点的Level B， 最后是Level C。 每7周（7本书）+一周复习周。全部学完大约需要1年7个月。在这1年7个月，孩子可以学到什么呢？ 答案是：3000个可理解性的听力词汇。这个数据哪里来的？ 统计一下便可以知道啦！我做了以下这张表格（原始的我居然用手写统计）：
3000个词汇量是一个启蒙的目标，为的是为5周岁之后的自然拼读打下听力基础。很多没有前期启蒙1.5年的孩子，在学了自拼之后，拼读技巧上没有问题，等到去读decodable book 解码书时，能够拼出来M-a-t，解音的同时不能解意，然后两眼茫然地看着老师，满脸的疑惑“Mat啥意思？Bat啥意思？”如果孩子在自拼到自主阅读的转变上，他能读却不知其意，这样的自主阅读，根本走不下去呀！
于是追求客观科学的我（细思极恐的我），把3000听力词汇量，分配到lulu海尼曼GK的70本书上，平均每本书（每周）的听力词汇就算出来了，是43 个/周。如果觉得3000个，太多了吧！Oh MY GOD！我是不是想的太理想化了！于是我又把目标下降到学GK的1年7个月里要积累2500个听力词汇。这样的话，一周我们至少要掌握36个听力词汇。听力词汇不一定孩子能全部说出来，是指他在语境里听到，能理解其意。
随机抽取了以上几本书（book1， Book 2， Book 11， Book 15）把海尼曼本身的词汇量+童谣中的词汇量+补充的同主题的绘本中的词汇累计出来，还没有算上有些手工活动里面还有一些主题类的词汇，这样，已经可以看到结果了——如果我能带着我的娃，把每周每天lulu分享的微课和她的资源里面的内容，好好的消化，想要娃在1年半积累3000个可理解性的听力词汇，完全是有可能的！有了客观的分析，我更加笃定了跟随lulu老师学习的心。更何况佛系的lulu老师还赠送了“深夜茶话会”，在这里，家长朋友和老师们可以深入地学习到一些名家例如安东尼布朗、茱莉娅唐纳森，Nick Sharrat的创作经历，经典绘本系列Madeline玛德琳的讲解，Pete the cat 系列等，我一般是自己先学习，然后拿着绘本再去跟孩子讲。（因为孩子小，她听语音没有真人的互动，无法持续专注地在app前面听很久。）听lulu老师的深夜茶话会，可以说是更新了我的认知，有了对作者和创作动机等更多的认知以后，再去给孩子讲，read aloud 的过程会立体、丰满很多。
下面谈一下我自己娃学习lulu海尼曼GK的情况：
每个孩子先天的获取信息的方式和吸收效率有别，家长一定要认识到这一点。孩子不输出不代表不会，或者不理解。家长需要静待花开，这点说给我自己听的。我娃Luna （以下称Luna）0-3岁也是有英文歌谣的浸润和绘本的启蒙，但是她真不是口齿清晰的孩子，是口腔构造的问题，不怨娃。在Luna3岁2个月我们开启了“lulu唱读海尼曼”的学习。每天收看lulu老师发的链接，朗读+唱读+童谣+同主题绘本+手工（涂色、Mini小书等）。我一般都是自己先学习，陪着娃晚上收看lulu老师微课，在后面的几天，我还会带着她去朗读、唱读、读同主题的绘本例如 oh my oh my oh dinosaurs, my Mum, My dad, see you later, Alligator,Llama llama red pajamas等。孩子输入量达到一定程度，在实际的生活中，就是会输出的！Luna记住了描写长满刺的恐龙形容词spiny，后来看到刺猬身上的刺，还会假装很害怕被扎到大叫“Spiny！”所以lulu每天的微课，听一边还不够，最好家长先消化，多跟孩子在生活中讲故事、提问、促发思考。
在开课的前几个月，Luna不愿意配合发朗读或者唱读的视频，也许是我举起手机，让孩子感受到了压力。也许是她还没有足够的自信，总之一开始让我感到挺挫败的。群里的其他宝贝们，每天都坚持的很棒，无论是朗读、还是指读、唱读、涂色都很棒。而我们家的这位，涂色也很渣，握笔写字就更不用提了。这时候，我必须调整心态呀！认识到孩子的年龄特点，认识到个体的差异性，还有发现她的长处！
童谣的举一反三。跟着lulu老师微课，把一周的童谣反复学，反复唱。Luna非常喜欢A hunting we will go/soft kitty，常常自己在睡前哼唱。她虽然口齿没有别的娃清晰，涂色也差一些，但是我发现她举一反三的能力还不错。她把 soft Kitty 迁移到了家里的狗和她最爱的猪上，于是编了如下的歌曲： softdog, warm dog, a little ball of fur. Happy dog, sleepy dog, woof woof woof. 以及
soft piggy, warm piggy, a little ball of fur. Happy piggy, sleepypiggy, oink oink oink.
在带着她读绘本时，她常常会make connection.将所读的内容和她之前的经历联系、或者和之前读过的书联系起来。在读到《Pete the
cat: I love my white shoes》里面有一幕是Pete stepped into a puddle of mud. 湿漉漉的泥地把Pete猫的白鞋变成了深棕色。Luna马上想起之前读过的兰登1阶有一本《hot dog》, 一只腊肠狗很热，因为看到猪在泥地里很凉快，自己一下子也跳进去，结果猪没有看到和泥水颜色一样的狗，结果把它压在身下。我觉得孩子有这样的思维能力很难能可贵。在读到（牛津树）Dad 从自行车摔下来，蛋糕落入Floppy口中，她马上想象自己从床上蹦跳摔下来，蛋糕被小猪吃了。这其实就是在故事仿写了！我觉得这点挺棒的，要多看到自己孩子的优点，给孩子也给自己信心。
Lulu老师在每一本海尼曼绘本之后都配套了非常棒的资源，包括童谣、同主题的绘本、游戏（比如会说话的Tom猫），手工、电影片段、网红歌曲等。这个课程在前期准备的时候，老师一定是花了巨多心思去研究的。如果自己去找，也是耗时巨大的。非常感谢孩子启蒙阶段遇到lulu老师。她懂孩子的心理。补充的有一本《not a box》，Luna也有一个这样的Box, 把最爱的小猪布偶放在里面，她在里面玩、阅读，这一度是她最爱的“pigpen 猪圈”。
Luna在课程开始头2个月，没有拍视频输出，到第3个月开始慢慢愿意朗读、唱读，口齿不太清楚，发音比较含糊。到现在发音越来越清晰，sign能把鼻音n发的很明显。孩子在老师和家长的坚持下，进步一点一滴，再回首刚开始的时候，进步是很大的。从 My room这本书学完之后，我鼓励她介绍我们的卧室，鼓励她自己睡自己的小床，成功地完成了分床睡，现在3岁半，已很习惯。
现在Luna3岁8个月，以每周学一本海尼曼GK及配套的资源的进度继续向前进，尽可能让她结合实际生活输出句型，例如最近的my room, packing my bag, I can read, Little things ，setting the table都可以在生活中实操：介绍房间、打包行李箱、给家庭成员读书、介绍家用物品、摆餐具等。像on the wayto school 里的句型，就送她去幼儿园的时候带着她指认，输出句型。回家路上就换成On the way home.
写出以上记录，也希望自己能在未来的日子里，坚持下去。坚持每天的输入，让好的课程和资源发挥出更大的价值。
——Hermione
(Luna妈妈)