本文3000+字，解答为什么孩子明明听懂了，却不会做作业的问题。
文章分三部分：
1）听懂却不会做题的现象；
2）用浅显事例解释现象背后的原因；
3）给出解决办法
壹
语文的现代文阅读课：
老师讲解：读懂题意，结合句子选择赏析角度，回到原文中，联系上下文结合句子内容做答。
老师讲的步骤很清楚，甚至会告诉你赏析的角度是描写的角度还是修辞的角度，回到原文是回到哪一段，联系这一段的前面几句还是后面的那几句来全面理解所要赏析的句子的意思，并且还会告诉你，要结合作者要表达的情感来答，或者结合文章的主旨来答，或者结合人物的形象塑造来答。
好，你听明白了，做题思路也记下了。
但是再来一个句子。选择什么角度？回到原文中要联系哪几句来全面理解？究竟是要联系情感还是结合文章主旨？还是往人物形象的塑造上答？
似乎第一个问题你都无从下手，看了半天大脑仍然一片空白。分明是听明白了老师的讲解，面对作业却束手无策，举手投降。
数学课，更是让有些学生抓狂：
老师说设一个量为x，用这个量来表示另一个量，然后找出题目中的相等关系，列出方程。
老师讲的挺简单，你也会用一个量表示另一个量，可是到你听完课做作业时发现，用哪个量表示另一个量都是问题，更别说再找出题中的等量关系，列出方程了。
老师纳闷：我明明讲得非常明白了，估计小学生听了也差不多会了，按我讲的步骤套也套出来答案了，怎么你还不会呢？
分明讲得很明白了，你怎么还是不会做呢？
学生痛苦：分明我认真听讲了，老师讲的我也听懂了，为什么到了做作业，我还是不知道从何下手呢？
我也认真听了啊，可是我还是不会做啊！！
为什么会这样呢？其实，在听懂和会做之间，从来没有必要联系。
或者说，从来都没有只要听懂就一定会做题这个道理。
贰
打个比方，老师讲课，你听课，就像你问路，热心人给你指路一样。
你要从新都华城去羊山中学，问路人怎么走？
路人热心地告诉你：
这个很近的，都是大直路。出了小区大门右转，往前走到一个三叉路口，左转，一直走到第二个红绿灯再右转，再走不多远你就能看到羊山中学了。
路人讲得很清楚了，可是你却一脸迷茫。不说转的几个弯了，就最后一句“再走不多远就能看到羊山中学了”，究竟得走多远？
对于不熟悉羊山中学的你来说，心里是没有任何把握的，但是对于指路的人，他是熟悉羊山中学的，这条路在他心目中简直就是这样的：
可是到你去走的时候，眼前却是这样的：
你会发现你眼前不光是脚下的一条路，还有不断出现的三叉路口，十字路口。任何一个叉道都可能让你走入歧途，越走你越觉得和刚才热心指路的人说的不一回事。
还有那么多的建筑物，各个小区，各个单位，这些刚才指路的热心人可都是没说的，像是一个下子多出来的，遮挡了你往前观望的视线。
最终你发现最好的选择是，不走了，停下来可能才是最好的选择。因为你觉得自己每走的一步，很可能是正在远离你要去的地方。
老师讲题，和给你指路其实是一个道理。
题怎么做，老师自然是熟练的。就像解题一样，这路老师自然也是知道怎么走的。
老师像热心的指路人那样给你讲解一遍后，你说我没听懂，
那好。老师再讲仔细些。
这回老师讲题就好像亲自带你从新都华城到羊山中学走一趟。
即使是步行，你的注意力也大多关注在路怎么走了。要是老师讲的比较快，那就相当于老师开车直接带你从新都华城到羊山中学。
但是等到你下次从新都华城再去羊山中学，依然会内心恐慌，不断地回忆刚才走过的路，但即使这样，你仍然不保证出现想不出来怎么走，甚至走错路的可能。
到了你走了多次，因为走错了路而发现其实还可以有其他道路可走。走得次数多到当你驾车遇上限行时，你甚至知道选择其他道路避开红绿灯也能顺利到达学校。
但是不管你怎么走，老师当初指给你的那条路，你走的最多，因为那是最佳选择。
这个时候如果有人问你从新都华城到羊山中学怎么走时，你也会像当初老师给你指路那样告诉他：
出了小区大门右转，往前走到一个三叉路口，左转，一直走到第二个红绿灯再右转，再走不多远你就能看到羊山中学了。
这个时候你就应该明白一个道理：
老师讲课，只讲了最正确的方法，最主要的方法，最简便的方法。
至于怎么避开错误的思路，绕开不必要的多走的那些更多的选择，就像你指路一样，也是不去讲的。即便你也知道，哪怕你也为此迷茫过甚至恐慌过。
这又好比一道题，有些学生能做出来，但是他讲不出来。又或者他能讲出来，但是你总觉得他讲得太快，不管他怎么一遍遍地讲给你听，你总感觉他就像对着答案念给你一样，你还是听不明白。
为什么？因为他也只是记住了图一中的那条唯一正确的路径，而其他错误的或者虽然绕远了点，但依然能到达的路径他也没有意识到甚至压根儿他都不知道。
所以他无法告诉你具体在哪个地方转弯，提醒你具体在哪个位置有什么小区，有什么叉道。
叁
怎么解决这个问题？
孔子说：教学相长。
美国缅因州的国家训练实验室研究得出结论：教会别人是最好的学习方法。
这些都在提醒我们，那些你觉得自己会做的题，你只是知道其中最简单的方法。
就像你要从新都华城去羊山中学的路一样，你知道的可能只是当初老师指给你的那条道路。而这道题所涉及到的知识，就像图二中的各个道路一样。
当你把所有的道路都熟悉了，与这道题相关的知识点你才可能全部掌握。这个时候的你，才可能会像老师那样，会做这道题了。
所以，你要主动上台去讲；
你要乐于帮助不会的同学，讲给他们听，不厌其烦地讲给他们听。
就像前面说过的一样，当你发现别人听不懂你讲的课时，不是别人菜，是你还不懂。
可是，这些都有一个前提，你自己要先会，才有人愿意当你的小学生，听你讲题啊。
这道题我自己都一窍不通，怎么还能给别人讲？
别急，你可以拿自己练自己。
祭出学习大法器：
费曼学习法——讲给自己听
第一步：
把老师当堂讲的概念写下来，逐一用自己的话解释一遍
要出声讲，不要觉得这些概念自己一看就明白，解释这些是浪费。只要你按我说的做，就一定能发现问题。
用自己话把老师讲的概念解释一下，你会发现，你未必真的能顺利说清楚。
如果你再动笔写下来，对照书上的概念查看，八九不离十，你会有表述不严密的地方。
这些就像新都华城到羊山中学一路上的小叉道，转弯点，十字路口，红绿灯的位置，以及他们周边的建筑，相隔的距离。
这些熟悉了，你才算是熟悉了这节课的知识点，但是熟悉并不代表会用，这个时候这些知识点还是零碎的，彼此不相关的，只有运用这些知识点进行解题的时候，你才会把它们彼此建立起联系。
第二步：
把老师讲过的例题，讲给自己听
你可能又会觉得，重复老师讲过的例题是在浪费生命。
这就像问路一样，让老师多带你从新都华城到羊山中学走几遍。带着你走的趟数多了，你才有精力去关注路两边的景物，多出来的叉道，红绿灯的模样。
事实证明，你大多情况下，老师讲过的例题你未必就能顺利讲完不卡壳。
卡壳是好事。这个时候的你，就像看到了路上的叉道，你发现了有关这道题自己疏漏的知识点。你要做的是，回想老师怎么讲的，想一想，老师为什么要这么解答，其中的道理是什么？
如此反复，直到能够顺利讲完整。
完成这些之后，基本上你的当堂作业就不会一点儿思路都没有了。
最后提醒你，会做了也不要完成作业书本一扔万事大吉。赶紧找一个和你一样听懂课却搞不定当堂作业的同学，赶紧试着给他讲，看看你能不能把你会的题把他教会。
大胆预测下，在你教会他的过程中，你会发现，你刚才的做题方法里，一定有你现在才明白的地方。
动手尝试一下，
感受独立解决问题带给你的快感！！