由一节课引发的思考

        这周是一年级小不点们入学的第三周。早上，观看了一年级明老师的一节课，在这节课中，对孩子语言的训练，我觉得明老师做得相当不错:从单个字到给单个字组词，再到用这些词语说一句完整的话。语言的发展对孩子一生起着不可忽视的作用，同时也是一切的奠基石，训练孩子说一句完整的话是一年级语言训练的一个要点，明老师在努力做到“眼中有孩子，心中有目标”！

        在这节课中，孩子们的状态我也比较喜欢:有天不怕地不怕的调皮娃，也有羞赧胆小的内向娃，更有想说就说的话痨娃……小不点们的身上有我佩服的地方:那就是无论我怎么调皮，我的耳朵永远不辱使命！从小不点们的输出来看，他们的词汇量丰富，想象力丰富。多么美好的一年级课堂画面，在我认为，六周岁的孩子就应该是这个样子的。

      今年是我第二次带一年级，和N年前的第一次相比，也许是岁月的磨砺吧，面对这些小不点们，我柔和了许多许多:打架，数次找不到就餐的座位，课堂上东倒西歪，挑食不想吃饭……这些看似不和谐的画面，在现在的我的眼里，似乎也充满了可爱，“他们为什么会这么做？”“他们需要我什么样的帮助？”每次看到这样的画面，脑袋里面就会自动生成这些话！看到小不点们一天一个样，望向我的小脸不再像以前那样面无表情，望向我的小眼也不再像以前那样陌生感十足，我就很幸福。慢下来、静下来，似乎就能与心中的那片桃花源相遇。

        顽皮，是儿童的天性。如果没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。儿童的顽皮和顽皮的儿童给我们提供了养料，可以使教育思想前进，从而使我们始终不渝的，必须创造性的思考！试想:给具有成人般的觉悟和成人般的由饱经世故的生活经验所养成的行为举止的儿童上课，该多么没有意思！

      在与孩子们的相处过程中，我们也不难发现:

        顽皮的儿童是一些机智、头脑灵敏的儿童，他们善于在一些突然发生的情况下施展自己的才能，激起大人必须重新估计情势和对他刮目相看……

        顽皮的儿童是乐观愉快的儿童，他们善于帮助别的儿童成为活泼好动的人，帮助他们善于保护自己……

        顽皮的儿童是具有强烈的自我发展、自我运动倾向的儿童，他们善于给自己弥补教师在发展他们个人才能方面的失算和不足……

        顽皮的儿童是有幽默感的孩子，他们往往把极其严肃的事看成很可笑的事，在某种特殊的场合，甚至可以杂乱无章地玩到精疲力尽的地步，并以此为乐，他们喜欢取笑别人，不仅自己情绪激昂，笑声不绝，而且也把这种情绪和笑声感染给同样富有幽默感的旁人……

        顽皮的儿童是乐于与人相处的人，因为他们是在与一切能够成为他们的顽皮的参加者的儿童的交往中实现自己的顽皮的……

        顽皮的儿童是积极的幻想家，他们总是竭力设法独立的去认识和改造现实生活中的某种事物……

        所以说，顽皮是儿童的可贵品质，他需要的不是压制，而是引导下的改造，而改造儿童的顽皮，我们教师自己先得学会顽皮。