各位教研员好！为精准确定我县小学语文研训主题，请大家从两个层面收集整理语文教学中的困惑和急需解决的难题：自身层面；一线教师层面。于3月5日发到本群中。[抱拳]
一、自身需要解决的问题:1、需要提高自我的语文教学素养。2、需要积累丰富多彩且有针对性的评价语言。3.需要多学习班主任管理智慧与技巧。
一线教师所面临的困惑：1、在学生基础差的前提下，如何行之有效的上一节高质量的作文课。
2、如何让学生在没有教师监管的条件下，依然自觉学习。
3、如何让“亲子共读”真正的落实到更多的家庭！
4、高年级的语文课堂，是否应该把略读课文的讲授权利，放心的交给学生？
5、作文中，语法问题特别多。“汉语语法”并不是小学重视的，初中也没有详细的、专门的讲述，那么，该怎样在平时课堂中渗透“汉语语法”？
6、农村学生在课余面对教师时，不够大方、不够自信。教师们多次鼓励学生，学生们还是显得内敛，该怎样教育这些课余见到老师不敢说话的学生？
二、自身需要解决的问题是:1如何上一节行之有效的作文辅导课，上作文课特别头疼，无法打开学生的思路。一部分学生写的作文惨不忍睹。2怎样提高作文批改的实效性。一个班60多本作文，逐一批改，费了很多时间和精力，但学生只看一遍就放到边上，不会根据建议去修改。我的困惑，最主要是作文教学。
三、很感谢县教研室对我们一线教师进行培训方面存在的困扰进行调研，这无疑将对我们今后的教学提供了参考和指明，更确切说是对症下药。
1.作为一个学外语的老师来说，从上岗到现在教语文，已经五个年头了。这中间遇到的问题无数次打击我的自信心。自己小时候的语文成绩就不是很好，当时我们的老师大多是民办老师，语文课就是识记生字，词语，作文课上老师给个题目，就让我们自己写，那个时候作文课对我来说简直就是折磨，也不知咬断了多少支铅笔，绞尽脑汁，有时候连开头都写不出来，那些写出来的文章也是日记流水账，没有优美词句，干巴巴的，真是没有可读性。大学时，好在喜欢看些书，对语文学科还是挺喜欢的。而回归到我现在的教学，明白小学语文想教好真不容易，自身专业语文知识体系的贫乏，对课堂的把控不能游刃有余，教学设计缺乏灵动，启发。今天我在自嘲自己的语文课就是催眠曲。可偏偏我还爱那一篇篇或哲理满满或沁人心脾或记忆深处的故事的文章。
2.针对目前的困扰，我想以后如果有语文学科的培训，能走出去学习，观摩。希望培训的内容系统，有课堂教学设计方面，还有除此之外的语文专业方面培训。
四、个人急需解决的问题：
1.文本研读、重构的能力
2.语文专业知识素养的提升
3.专业写作能力的提升
一线教师层面
1.作文、口语交际、语文大课堂等各种优质课比赛中边缘内容的教学
2.如何让集体备课、教研等活动更有针对性更有效
五、个人急需解决的问题：个人专业素养急需提高：三笔字，普通话，专业研读教材的能力。
一线教师的困惑：1.各种培训学习很多但有实效的很少，可是为了学时不得不培训。2.班级管理，课堂教学，各种活动，让老师们不能静心教书。
六、个人急需解决的问题：1、有效的评课；2、专业研读教材的能力。 一线教师：1、低年级教学中，如何更有效地开展识字教学及口语交际教学中，如何让每一个学生都积极的参与其中；2、中年级的作文教学中如何把景物描写写的具体、优美；3、高年级教学中，阅读教学如何升华人物感情及如何让每一位学生主动参与课外阅读。
七、自身急需解决的问题:
1.我最大的困惑是作文的讲、评、改不能高效地相融，课上写、课下改、课上评，时间间隔长学生没了新鲜感，老师费时费力，学生吸收少；课上指导写完即改，费时多时间又不够用。请求多一些作文课的指导。2.如何打造不同体裁不同课型的课最优质的课堂。
一线教师的困惑:
1.如何提升低年级阅读和写话能力，如何培养低年级学生正确的书写习惯。
2.中高年级段的字词教学应该在课堂上费时多少，教到何种程度更恰当。
3.怎样在课堂上充分调动所有学生的积极性，尤其是程度差的学生。如何充分发挥小组合作的效果，如何采取奖惩机制既省时又有效？
4.如何提高学生课外阅读的能力？
5.如何提高学生的写作水平，消除他们的恐惧感，让他们爱上作文课？
八、自身层面的，也是一线教师存在的困惑以及需要解决的问题：
1.对于文本的解读把握不够到位
2.自身语文知识，文学修养及其他知识储备不够
3.作文教学不够高效，自己的专业写作水平不足以支撑对习作教学的指导。
4.课堂教学中，内容的灌输多于对学生的启发与引导。
5.需要专业的、有效的、有针对性地培训、指导、提升。
九、一线老师的困惑:
（一）、批改作文，学生作文中大量出现错别字，病句，标点符号不会正确导致句意不清，句子读不通顺，老师用心批改，但学生反馈效果不好，有的作文课发下去根本不看，下次作文还是老样，作文课如何去针对上次作业进行评讲？
（二）新课标要求教师教给学生学生学习的方法，但课堂上，对于学困生老师没有足够的时间加以指导，这是否存在授课不面向全体学生。
（三）对于文章篇幅比较长的，课堂上若让学生做到正确、流利、有感情地朗读，时间上把握不好，该如何指导朗读？
自身的:在一些听课活动中发现，学生在合作、探究活动中好多流于形式，如何做才不流于形式？