一、原文摘读
1.乌比冈湖效应（Lake Wobegon Effect），也称沃博艮湖效应，意思是高估自己的实际水平。社会心理学借用这一词，指人的一种总觉得什么都高出平均水平的心理倾向，即给自己的许多方面打分高过实际水平。用另一种通俗的说法，就是自我拉抬偏差(self-enhancing bias ).
2.杜宁-克鲁格效应，说的就是能力欠缺的人有一种虚幻的自我优越感，错误地认为自己比真实情况更优秀，呈现出“越差越牛逼，越优秀越谦虚”地现象。
3.深层次原因：我们并不能感知整个世界；我们只能通过感知自己的周遭来判断自己是否处于平均水准以上。
4.麻烦守恒定律，是你应该面对并解决的问题，它就一定不会凭空消失。
5.当每个人都连接在一起的时候，对于知识的渴求是异常强烈的，因为差异明显可见。
6.没有危机感的人就是那种将来注定变成无用之人的行尸走肉。
7.不知不觉，你已经至少有了两个属于未来的目标：
1）早晚有一天，你要做到不再为了生活而出卖自己的时间。
2）早晚有一天，你要做到不落后，成为前百分之二十，甚至前百分之一。
8.其实不光是学英语，任何技能的打磨都应该尽量用一个高标准去要求自己。
9.正因为有反思能力，我们才有可能发明文字，记录自己的错误，并且形成了一定的思考能力，最终进化成了现在的样子。
10.“差不多”是最好的自我麻痹。每件事情都做到领先的人不多，每件事情都做到差不多的人却不少。
二、个人感悟与心得
1.落后是指在行进中落在同行者的后面；是一个高度个性化的认知偏差的结论。
1）从心理学上来理解，人对于自我水平的认知，会出现乌比冈效应和杜宁-克鲁格效应的心理倾向。
A.就像驾驶车的水平，大多数人是认为自己在驾驶水平平均线上。
B.就像股票投资，数据统计：10%的人是赚钱的，20%的人是不亏不赚，70%的人是亏钱；但大多数人认为自己是那10%的人。
2）从数学统计上来理解，大多数人受了“平均值”的欺骗，只有极少数人会用中位值，且要关注你统计的基数。
A.就像班级统计分数，大多时候家长是关注平均分，然后主观判定老师的教学成果，但忽略了学生的构成质量。例：两个不同老师分别教，两个班级都是5人，平均分都是70分，1班组成分别是100/90/90/70/0分，2班组成分别是100/60/60/60/70，表面上看，两班实力相当，但从生源的结构上看，明显1班的生源质量优于2班。原因在于1班的中位数是90，2班的中位数是60。
B.来自A股去年统计的一个数据：2017年末截止，A股人均赚2.3万？多么痛的领悟啊！
3）从感知能力上来理解，我们是主观的去感知自己的周遭来判断自己的水平高低。
A.在感知周遭的时候，受限于我们所能感知周遭的最大范围，即感知宽度；即使我们现在已经通过互联网能感知全世界，依然受到了语言、信息的真实性的影响。
B.在感知使用能力上，受限于不同人的文化教育程度与人生履历，即感知深度；就像读一本书，不同人读的深浅度是不一样的。
C.在感知的结构上，受限于不同人的感知结构模型，即感知模型；
2.我们找到了至少两个属于未来的目标：财富自由和某个领域前20名。
三、总结
尝试用结构化思维来理解“落后”，开始的时候是会有吃力，但做完后看的效果，是不错。