教学方式变革与教学设计

吴刚平  wuggp@263net

华东师范大学课程与教学研究所

课堂教学的普遍问题与改革方向

普遍问题:负担重，效率低

上海与芬兰孩子的区别

只要学不死，就往死里学

花得时间多，但有价值有用的东西太少

改革方向:转变学习方式，优化知识结构

学习方式变革的知识观基础

构成学校的基本因素:

学生 教师  知识(文本化  学科化 系统化)

知识观的核心:知识的分类

家长值得学习的精神品质:

1.不求回报的付出

2.坚信孩子一定会进步

3为孩子点滴进步鼓励

事实性知识(学科知识)

理解、记忆，再现，判断--记中学

方法性知识(学科方法、学习方法)

阅读、观察、思考、尝试、交流、讨论、问对、争辩、分析、综合、归纳、总结、提炼、概括、解释、推理、运用、拓展----做中学

金木水火土 人口手心言女 构字法

结构:

学科阅读  任务情境 读书笔记 自主学习 合作学习  解决问题(内化-外化)

价值性知识(学科意义、学习意义)

体验、反思、取舍、比较、借鉴、分享、定向、创造、信仰--悟中学

做中学与悟中学的教学环节

课堂预习  自我检测  交流问题
行为指令  内容指令 

教师讲解  课堂小结  针对性练习

学员反馈1:

1.教育是慢艺术

2.教育是技术

学员反馈2:

1.高中是神仙待的地方

2.清晰的决断力

3.为人父母与为人师的共通点

导师反馈:

固化-活化

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