(27)《从班级到成长共同体》之三

今天读第四章“班级制度建设：从班主任主导到民主议事”、第五章“师生交流：从例行谈话到多渠道情意融通”。

一、班级制度
规矩不成方圆，任何一个组织都离不开一套适合的制度，班级亦然。班级制度从哪里来？从学生成长需要中来。王老师认为班级制度文化指向人的发展，而非仅限于学校规章制度的遵守。通过制度形式本身的革新，制度内涵的丰富，体现班级制度文化的人文性，引领性和感召性。

美国兰特公司的一项研究发现，当一所学校的校长，学生家长，教师，你及学生群体为了共同事业齐心协力，当学校的每个人为了达成共同的教育目标承担责任时，学生就最为成功。借用这一说法，当一个班级的班主任、科任教师，学生家长以及学生群体，为了共同的目标齐心协力，当班级的每个人为了达成共同的教育目标承担责任时，学生的发展最为成功。作为班主任，我们要善于组织学生平等参与民主决策，使他们从内心认同班级制度，执行过程中就会多一些共同维护和自觉遵守的主动意识。同时，学生在共同的班规下就会很自然地形成合力，从而能增强班规的威慑作用。

王老师所带的班级制度文化始终围绕尊重这一价值核心，制定相应的日常行为细则，通过日常行为规训，引导学生从认识自己开始，到认识同学，老师以及身边的人认识社会认识自然懂得每一个人都是一个完整的正在生长的生命，引导学生学会尊重自己，尊重他人，尊重万物，以良好的心态与他人建立一种相互尊重，相互依存的合作关系，引导学生学会与人交往，学会遵守规则，学会尊重万物，以及学会在家庭之外的生活环境中建立一个积极的自我概念。

①“尊已“突出自尊。人要获得尊重，首先要尊重自己，认识自己，接纳自己，战胜自己。
②“尊人”突出平等。从小培养学生的社群意识，让他们懂得人是生活在社会群体之中的，只有相互尊重，相互帮助，相互关心，才能维持群体的和谐。学会平等待人，诚实守信，善于助人，不窥，干涉他人隐私，宽容大度等等。
③“尊物”突出和谐。万物皆有灵，每个怪物都有其存在的独特价值，成长的孩子不仅要做到尊重自己，他人，还要学会尊重外物，学会与自然和谐相处。
④“尊规”突出敬畏。陈鹤琴认为“教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。”重点培养学生遵守社会基本准则和行为规范的自觉性，要求每个学生在公共场所都能自觉做到有礼貌，讲文明，守规则，将诚信，自觉遵守道德规范，维护公共秩序，并知道承担相应的责任。

王老师所讲的这个制度文化让我反思很多，考虑到一年级孩子比较小，目前只有一个临时的班委，并没有完整的制度，更别提形成制度文化，从读书之中感受到班规和班级制度以及班级制度文化的重要性，开学之后一定要行动起来，建立以学生为核心的班级制度文化。

二、师生交流
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内有许许多多的冲突，其根源就在于教师不善于学生交流。”良好的师生关系是教育成功的关键性因素，在一个具备精神共同体特质的班级，体力师生之间的交往更密切而平等，交流更日常而随机。
交流场地不局限于教室和办公室。①交流过程中要用友好，尊重，亲切，自然的方式与学生打招呼。②学会适当示弱，请求学生帮助并真诚表达感谢。③学会微笑和倾听时刻表，注意表达一份善意。④选择适当的非正式交流场合，创设随机性“遇见”。

“教师要蹲下来、融进去，和学生在一起。”当前学生接受新事物的能力比我们承认要快，获取信息的渠道渠道比成人要广，班主任要想营造一种师生情谊相通的班级人际交往氛围，首先要从自己放下身段做起，从转变自己教育者的身份做起。我们要认识到自己不再是知识的权威，不再是一个班级的掌控者，而是同路人，领跑者是交换意见的参与者，是同在思考的参与者和促进者，要与学生平等交往。交往中要学会聆听，学会坦露真实的自己；学习如何热爱这个世界，并使它更富有人情味儿；学习何创造并通过创造改变自己；学习勇于面对自己的不足，并努力改进，成为更好的自己……让学生感受到一个真实的并且努力自我完善的你，他们甚至还会主动伸出援手帮助你。这里王老师举了一个“N L”不分的事例。面对学生指出的发音问题王老师没有生气，反而主动要求学生帮她纠正发音，找缺点。让学生真正体会到师生之间的平等关系，增进彼此之间的感情。

总之，在师生交往中，只有当教师把自己视为终身学习者，不断成长中的人才会敢于在学生面前展现一个真实的自己，才不会因为学生对自己提出的真诚建议而觉得有失尊严，相反会把学生当做一面自己的镜子，在学生交往中彼此促进，共同提高，追求更高意义上的教育生活价值。

摘录一些语录
①教师要爱护儿童对你的信任，学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触，所以我们要像爱护最宝贵的财富一样，爱护儿童对你的信任的这朵娇嫩的花儿。
②爱需要回流，信任亦是如此。
③教育首先是心灵的教育。从悄悄话交流中，我认识到教师真正能够与学生交朋友，就要学会用心去感悟，学生眼睛里不能只盯着分数，指定着学习教育，很多时候在学习之外。
④教育过程是师生双向理解的过程，这种双向理解是不断生成变化和延续的，彼此之间相互影响，共同成长。
⑤教师应在师生互动中积极调整自己的行为，同时应对学生的行为给予及时的反馈，有意识的营造良好的师生互动，已达到预期的教育效果。
⑥师生既是教育中的人也是生活中的人，师生交往中，教师的言行举止对学生有巨大的榜样作用。希望学生成为什么样的人，首先需要我们自己成为这样的人。
⑦教师的言谈行为所实际表露出来的德行，品质和价值观对学生的影响是深远的。