仿照肖培东《孔乙己》课后反思

读实录，然后仿照实录上课，才会发现自己的课堂上出现的问题。《孔乙己》一直是我不敢上的一篇文章，因为太好，所以都有些不敢尝试，怕讲瞎了。

读了肖特的实录后，拍手叫绝，他用一个词串联起了整篇文章，记得——忘记——看客。整体感知环节，主问题是：读完课文后，你记得孔乙己的什么？用一个字或一个词来阐述。重点研讨环节，主问题是小说中的其他人物记住了孔乙己的什么？分别从酒客们、掌柜的、“我”三个方面进行了分析。最大的感受是读的特别多，对一些特殊的语言形式肖特关注的特别多，标点的关注。这些都符合肖特的对于语文浅浅教的理念。主题探究环节的主问题是：这些人真的是“记住”孔乙己了吗？最后聚焦看客。

我上课的时候也是仿照这个来上的，但是效果不佳。主要的原因大概有以下几个方面：

1、整体感知环节的主问题抛出去之后，第一个学生的回答有些偏颇，没有按照规定的要求答，但当时我没有真正领会肖特的主问题的要求，所以没有及时制止，学生便会说的乱七八糟。而不是我记住了孔乙己的什么？在整体感知环节中，肖特两次不动声色的提醒学生，要听清楚老师的指令。

片段一：

生：我觉得他很可怜。

师：你最能记得他的可怜，为什么？

赏析：学生没有完全按照相应的问题回答，但学生听清楚了用一个词来阐述。这是好的，但不足的地方时，没有用这样的方式回答，我最能记住的是孔乙己的可怜，而是说我觉得他很可怜。其实这就是我们平时对话时经常出现的问题，答非所问。这是对学生常规素养的培训，正如我们说的笑话：“你吃饭了吗？”“我刚赶集回来。”问题的答案需要百转千回的猜测。

片段二：

生：我记得孔乙己生活很悲观。

师：读书要学会概括，用一个字或者两个字

反思：学生的回答要在规定的规则之内。老师上课时，预设好了问题，问题抛给学生之前，自己内心一定要清楚，这个问题指向哪一个教学目标，要让学生回答到什么样的程度。内心预设清楚，才可能学生的回答不符合你的预期的时候，你知道如何牵引着学生去往该去的方向、如果自己心理都是一团乱麻，那自然就是对于学生的回答不知道如何应对。要么评价，要么更深层次的追问，只有如此，才能有的放矢，才能掌控课堂。

2、当学生回答出错时，不能及时的给予回应。比如学生说：我记得孔乙己的虚荣。这个词很明显是不合适的，但是好像在内心深处觉得不能够这样子否定学生，于是便稀里糊涂的就这样过去了。我们是老师，要给予学生正确的引导，当学生认知错误时，便应该及时的把学生引向正确的方向。而且有两次学生说到了这方面的内容，就说明很多学生都是集体性的发生了认知的错误。

3、感受比讲解重要。

片段三：一个喝酒的人说道：……   齐读

      师生合作读一遍后，两生分角色角色再读。

三遍朗读下来后，学生大概就能感受到这段对话的特点了。

片段四：

师：说话过程中有没有把“孔乙己”加进去？

生：没有

师：我们把主语孔乙己加进去试试。

师生共读。

师：考虑一下，掌柜的说话为什么不把“孔乙己”这一事件的当事者放进去？