5号（10）【写】顾志文：初三第一轮复习课几个认识误区

最近我校九年级的各门学科都已进入中考复习阶段。中考第一轮复习时间最长，应紧贴书本，夯实基础，它是第二轮复习和第三轮复习高效率的前提和基础，在三轮复习中显得尤为重要，是个基础工程。

但从近期参加的教研组校本教研活动和推门听课走进课堂调研的情况看，我校很多老师对第一轮复习还存在着认识的误区，课堂教学设计与实施均有明显的偏差。

在这里有必要做一些澄清和探讨

一、复习课不等同与习题课。

根据课堂观察，有部分老师把第一轮复习课上成了导学案、课后作业习题的讲解课。

集团校精心组织编写的导学案及其课后作业，它是按照书本知识的序列，围绕中考必考的知识点、能力点切分成25个左右的课时（各学科可能有所不同），目的是将中考的知识点、能力点在第一轮复习中，进行按课时规划和分解，起到导教导学的作用，是我们复习课的重要训练材料和教学凭借。

一轮复习课，要回归书本，但又不拘泥于书本，应借助于复习导学案，提炼书本中的重要内容，起到对学生书本知识查漏补缺、基本能力进行强化训练的作用。导学案上的习题，仅仅是我们训练的材料，它服务于你这节课的复习目标，服务于这节课内容安排。对导学案上的习题，应该采取多种方式进行处理：有的精讲，有的略讲，有的一笔带过；有的回归书本，有的要变式训练，有的要拓展延伸；有的就题讲题，有的举一反三，有的触类旁通；有的揭示规律，有的归纳方法，有的总结经验。等等。但绝不可以把第一轮复习课，就上成导学案和作业本上习题的讲解课。

复习课应该有自己复习课的目标和内容安排，有复习课的教学环节和教法学法的设计，导学案仅仅是上课的扶手，是知识掌握和能力训练的工具，是复习课的拐杖和复习课训练的阵地，但绝不是复习课的全部。

二、导学案不等同于教案。

集团校组织编写的导学案，在我们的课堂教学中一定要使用。那怎么使用，这就是教学设计的问题。导学案不可以成为上课教学的教案，教学的方案必须据复习课的目标任务进行另行设计。

复习课的教案设计，我们要据复习教学要求来确定复习目标，复习的重点、难点，要进行教学内容的选择。设计中要有突出重点的方法，突破难点的策略。复习课为了提高效率，要避免满堂灌、满堂讲、满堂问，一定要突出学生主体，体现“让学引思”理念和我校的“三学”教学模式，让学生活动起来。所以在教学设计中，要注重教法设计、学法设计和活动设计。作为初三的复习课，在设计上一定要讲练结合，追求实效；在练习中，要用好导学案。教学设计中根据自己的目标定位和教学需要，完全可以对导学案的习题和课后作业上的习题、中考说明进行结合、组合、链接、重构，为实现课堂复习教学目标服务。

导学案不是教学方案，它是复习教学方案中重要的一部分，它是为教学服务的一个导教导学的凭借和我们当前复习必要的一个训练素材。

三、主备教案不等同于个人上课教案。

我们学校校本教研活动非常强调集体备课，充分利用我校学科人员多、骨干教师多的优势，借助集体智慧，让校本教研发挥它的最大效能。

集体备课中有个重要的环节就是主备人进行说课。各教研组安排的主备人提前一周钻研教材，备好教案，然后校本教研时说课，研讨教案供大家集体研讨。根据观察，我们有不少老师在上课时就只使用主备老师说课时的研讨教案，没有进行二次备课。老师上课教案，应该是经过二次备课，形成符合自己班级学情的教案。只用主备人的研讨教案是一种偷懒行为，不进行二次备课就上堂教学，课堂会显得很生涩、不流畅。不加修改，拿来主义，害处很多。

主备人深研教材，备好研讨教案，为我们全组老师上好这节课提供了蓝本，经过教研组的研讨修改进一步完善，各位老师再结合自己的班情进行修改、调整、补充，这样的教案才是自己的教案，才有可能把复习课上的高效。

四、一轮复习课不等同于专题复习课。

众所周知，一轮复习课比较难上，面对着面广量大的书本知识和需要训练的基本能力，怎样确定每一课的复习目标、选择恰当的教学内容，本身是一个很难的课题，弄得不好很容易上成专题复习的课。

我们的第一轮复习导学案已经对书本的知识进行了梳理，进行了去粗取精，它本身就突出了书本的重点难点并紧扣考点。我们复习课的老师应该利用第一轮复习导学案，重新对书本知识进行梳理，熟悉导学案上的所有知识要点，对导学案上提示的重点难点考点，根据你自己的班情、学情，有区别的进行运用，该突出的突出，该强调的强调，学生已经掌握得比较好了可以一笔带过。要做到第一轮复习课力求知识点不漏，基本能力训练点不缺。第一轮复习重在夯实基础，打牢根基，弥补七八九年级学习过程中的漏洞和缺陷。

专题，是以中考的知识点能力点为纬，以初中两年或三年的由浅入深的关联知识为径组成的网状知识能力结构，训练专题这是第二轮复习的主要任务，它是在学生书本知识很熟练、基础知识很扎实、基本技能已形成的基础上进行的提高和综合。如果第一轮复习课上成专题课，那定会使学生的基础受到影响，后面拓展延伸综合运用能力训练难以达到提高的目的。

第一轮复习课有第一轮复习课的基本任务和整个学科复习的目标定位，我们老师应该把握第一轮复习的特点，依靠书本，利用导学案，进行去粗取精，归纳提炼，整合提升，从规律的揭示上和方法的总结中提升学生知识和能力的覆盖面，形成学生的扎实的基础知识网络，达成第一轮复习的目标，为后面的能力提升和综合复习做好充分的准备。