阅读《PBL项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》的第七天

        阅读内容：第二章的《公开成果：怎样的成果才是有价值的》

        阅读分享：项目化学习最终要形成公开的有质量的成果，它的形式没有界定，可以是作品、产品、报告等。

        项目化学习的成果要具备四个特点：①项目化学习的成果都要指向驱动性问题，并且要具有思维的真实性。②成果还要包含个人成果和团队成果，但现实的操作中大家往往容易忽略个人的学习成果，这样可能会导致个体学生的学习质量不高。③成果指向对核心知识的深度理解，即便是报告、演讲也不能只是是谈感受、过程，而是要表现自己在核心知识上的速深度理解。④成果同时包含做出来的和对怎么做出来的说明。公开的成果包含两类：一类是制作或表现出来的产品，一类是用来说明这个产品内在设计理念与过程的PPT、文本或口头报告。学生在学习过程中生成的材料也可以同时作为佐证材料。

        那怎么设计项目化学习的成果呢？①根据核心知识设计成果。核心知识，成果，成果评价三者的一致反映了项目化学习中教、学、评的一致性。②明确项目化学习成果的类型，设计合理的成果。项目化学习成果可以分为两类：一是表现类成果，二是解释说明类成果。两种类型的成果可以同时产生，并共同指向核心问题的解决。③为个人和团队匹配有关联的设计成果。个人成果是项目化学习成果中不看或缺的一部分，并且个人成果要与团队成果有关联，这样才能凸显成员在团队中的重要性。④为不同类型的学生设计可供选择的成果。学生之间的学习能力和动手操作能力各不同，项目化学习的成果如果有可选择性，就能包容不同类型学生的学习差异，不同程度上还能加强学生的成就感。⑤比对成果和目标的关系。为了保证成果的质量和与目标的一致性，完成成果后可以与目标进行匹配，查缺补漏。⑥设计成果评价量规。想要知道项目的成果质量如何，需要一套评价体系来衡量，开展项目化学习前就需要设计好以便检验成果的质量和可接受性。

        项目化学习最终的成果是要公开的，可以通过展览或者交流的方式进行，公开展示学生自己的作品，不仅可以激发学生学习的动力，促进学生反思，还能让整个项目变得更具真实性。公开展示对于学生来说也是一种庆祝项目化学习任务圆满完成的方式，还能为这一场项目化学习赋予仪式感，让学生对这一段经历记忆深刻，甚至是终身难忘。