跟安安爸爸读古诗|屈大均《白露》

跟安安爸爸读古诗|屈大均《白露》

2018年，我启动了一个跟乐安爸爸读古诗的写作项目，后来因写作重心转移暂停。今天继续启动。不过，把乐安爸爸改为安安爸爸。

原本打算公历新年元旦再开始，后来想，做一件事，最好的时机就是现在。

这个古诗解读项目的初衷，并非让孩子积累、背诵多少古诗，而是让他们体会诗歌和生活的关系，捕捉平凡而鲜活的诗意。当然出于“自私”的考虑，也让自己通过诗歌的路径回到童年，回到故乡，保持逐渐消减的诗心。考虑到年龄，所选的古诗具有以下特点：

第一，篇幅短小，只选五言、七言，不选律诗和词。

第二，主要选古人作品，酌情选近人作品，不选当代作品。

第三，不选语文课本里的诗作，除非没得选。

第四，不以是否著名为入选标准，名作尽量不选。因为目前市面上的学生古诗选本过多过滥，选来选去都是那么些熟悉的名作，严重浪费。

第五，“多识于鸟兽草木之名”，内容跟季节、节日、节气、动物、植物密切相关，跟生活场景密切相关。

那么，文章的读者是谁呢？一是我的子孙后代，二是我和妻子，三是所有的孩子，四是所有孩子的父母，五是所有永葆诗意和诗心的人。

为什么把乐安爸爸改为安安爸爸呢？在尝试解读了近10首诗的时候，我发现一个问题，安安和乐乐年龄相差8岁，在同一篇解读中，要兼顾这两个年龄段的理解水平，是非常难的。所以，我打算分开解读。先写跟安安爸爸读古诗，再写跟乐乐爸爸读古诗。前者设定主要的读者和听众是像安安这样大的孩子。安安现在是5岁，读幼儿园中班，还不大认字。不过没关系，我把真正的读者设定为小学阶段的孩子。

尽管是这样，对孩子来说，有些内容还是会读不大懂。没关系，不懂就慢慢懂，还有漫长的一生呢。

今天选读的是明末清初诗人屈大均的《白露》，以前讲过，今天再讲，在原稿基础上略作修改。

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安安，今天是9月7日，二十四节气中的白露。由于天气变冷，空气中的水汽在夜里凝结为露珠。第二天清晨起来，就可以看到花草上一层白白的水滴或水珠，这就是白露。白露来了，秋天进入第二个月份仲秋。这时候，就不会像前段时间那样闷热了。

今天，爸爸给你讲一首写白露的诗，明末清初诗人屈大均的《白露》：

白露纷如雨，林深落有声。

蝶沾裙绣湿，花濯粉光明。

第一句，白露纷如雨，就是说，白白的露水纷纷扬扬、飘飘洒洒像雨水一样。露水本来是微细的事物，作者把它放大，想象成雨，这是什么修辞手法呢？对了，就是夸张。它落到什么地方呢？

看第二句，林深落有声，原来是落到树林里。注意这个“深”字。林深，就是树林幽深。说明虽然是秋天，这个时候枝叶还很茂密。这正是仲秋、白露时节的典型景象。露珠落到树木的枝叶上，诗人听到簌簌的声音。

接下来两句，还是写白露。不过不是写树林里的，而是写花草上的。蝶沾裙绣湿，是说蝴蝶沾上了露水，把身上穿的花裙子都弄湿了。而它采过的花粉呢，被露水一洗，也变更加光鲜亮丽。裙绣，就是花裙子，这里比喻蝴蝶彩色的翅膀。粉光，这里指花粉的光泽。濯，是洗的意思。

这首小诗，虽然只有寥寥二十字，却把白露写得非常生动形象。诗人是怎么做到的呢？爸爸觉得主要有三点：

第一，在景物选取上，既有远景（深林），也有近景（蝶、花）；

第二，在观察角度上，既有视觉（粉光），也有听觉（落有声）；

第三，在修辞手法上，既有夸张（如雨），也有比喻（裙绣）。

这源于诗人细致的观察和精微的体悟。

读了这首诗，我们知道了白露时节最典型的景物就是露珠。我们要向诗人学习，走进大自然，观察季节的变化，和花草树木、鸟兽虫鱼做朋友。写作文的时候，也可以学习作者写景的方法，使用多种观察角度和修辞手法，使得笔下的景物生动形象如在眼前，而且富有层次和变化。

爸爸读了这首诗，好像回到了童年，回到了故乡。爸爸仿佛变成了一个七八岁的小男孩，在一个刚出太阳的清晨，在河水清清的小河边，踩着青草地，踩着草尖上的露珠，还踩着青蛙和蚯蚓，踩着踩着，一不小心把心给踩痛了。

好的，今天就讲到这里。我们再读一遍这首屈大均的《白露》：

白露纷如雨，林深落有声。

蝶沾裙绣湿，花濯粉光明。

以下是2019年9月8日，爸爸在驻村时拍的白露那天早晨的照片。

白露蛛网，作者摄于瑞林元田

牵牛狗尾，作者摄于瑞林元田  

青草白露，作者摄于瑞林元田  

荷花映日，作者摄于瑞林元田  

玉盘露珠，作者摄于瑞林元田  

黄面朝天，作者摄于瑞林元田  

农家小院，作者摄于瑞林元田

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