线上线下无缝链接

学生收获

1. 学生从原来的纸质书本和老师面对面的沟通学习，转变为线上学习，从最初的不适应到现在的熟练掌握。还能使用钉钉熟练的跟老师沟通。

2. 学生在线上课堂中能够使用语音的形式和老师、同学有效的进行沟通，平时课堂上比较内向的学生在网络上也变得大胆起来。

3. 由于学生在家里上课，有很多在学校实现不了的动手实践环节可以很好的进行，学生的学习兴趣比较高涨。

4. 部分学生根据自己的需要，进行了课外知识的补充，整体更加自信。

组内老师发展

1. 第一周的线上教学准备工作，组内老师熟练掌握了录屏软件的使用，以及钉钉群视频会议、多群直播、家校本、班级通知等常用功能的使用。通过后期的具体操作，组内老师又加入了很多自己的想法，比如在录播课的过程中通过手机录屏功能把小盒老师APP中的极具童趣的动画教学视频插入到课程中，提高同学们的学习兴趣。这些教学手段在开学之后的教学过程中仍然能够使用，相信会对教学有极大的辅助作用。

2. 线上教学工作的过程中充分体现了小组内的资源共享，大家对于新型教学手段的使用都能跟组内老师很好的交流，使资源使用最大化。

3. 组内老师从第七周开始进行录课，从一周一节到一天一节，每次的课程大家都精益求精，要求零失误，对于我们来说，每节课录制都基本在7到8遍，甚至更多。大家有一种默契，就是我们的课是要面对二年级全体学生和家长的，代表的不仅仅是自己，而是艾瑞德教师的形象。

4. 利用网络平台学习各个专家的专业培训和讲座，作好记录，收获很大。

5. 按时完成每天的写字打卡，微信转发工作。

6. 在家里陪伴孩子读书的同时自己也读书，对于自媒体的书写也有了更多的题材。

开学后教学计划

根据近期对学生的课堂练习、家校沟通、测试摸底，结合学校零起点教学要求，制定以下初步计划。

1. 前四单元数据收集、图形运动、表内除法的教学内容较少，并且学生普遍掌握情况良好，采用再次单元教学的模式。

2. 从第五单元混合运算开始难度增加，学生整体掌握情况不是很好，采用再次分课时详细教学的方法。

3. 复学后再次进行有效的线上学习摸底测试，了解各班学生真实学习效果，针对个班情况制定各个班级以及年级有效的教学计划。

4. 对于已经存在的潜能生采取有效的家校合作模式，尽力使学生之间的差距缩小。