意犹未尽，念在心头 ——公开课有感

    公开课结束了，真正紧张的时刻应该是上课之前的一个小时，但是也没有特别紧张，因为见到学生的那一刻我整个人就完全放松下来了。平时跟他们在一起时，像朋友一样说说闲话、聊聊天，给我的感觉是很轻松的，但这也是很可怕的，到了该严肃的正式场合我竟然严肃不起来了，上课前还在和他们闲谈，以至于忘记打开班级优化大师了。

    慢慢地发现生活中被人贴上“完美主义者”标签的我，竟然在工作中被撕得粉碎，在工作中我不是一个苛求完美的人，因为教学工作面对的是人，人和人的交往有很多不可控的因素。人际交往应该是轻松的、愉悦的，如果我们和一个人在一起不开心，又没有利益往来的时候，为什么要跟他在一起讨不开心呢？

    课堂，在我看来也是人际交往的场域，人和人是平等的，所以教师和学生的身份也是平等的。课堂上我和学生保持一种平等状态交流，想尽量的让学生在自然的状态下学习，自由地呈现自己的真实状态。所以久而久之好像是被同化了一般，最近总是出现口误和词不达意的情况，感觉是思维跟不上语言。

    这节课我的教学语言跟课堂纪律一样不严谨，教学程序熟悉，但是教学语言不够简练、干脆。这和我的思维方式有关，思路不清晰，所以语言组织起来也是杂乱的，这样的人、这样的性格，是无法上好一节规规整整的课的，所以要锻炼随机应变的能力，能够把自己说错的话“圆”回来，但是还是尽量不要出错的好。

    这个问题不仅是我教学语言的问题，大概和我我课堂上台过于轻松的状态有关，也说明了课堂把控能力不佳。没有集中注意力去全心全意地上好这节课，因为公开课的时候，我看不到听课的老师，学生也看不到所以都呈现出一种比较放松的一种状态，没有敬畏就不可能严肃，这是不太好的。

    课后观看自己的上课视频，发现整节课不是一板一眼的那样规范，而是一种比较自然和常态的课堂，总体来说——不够严谨，这是我对这节课整体的评价。在“观众”或者“评委”看来似乎也是这样的。

    但是一节好课的标准是什么，我比较看重学生对知识和技能的获得和教师对教学重点的把握和对难点的突破方式，从这三点来说，我认为我的这节课还算不太差。因为整节课围绕一个主题展开，没有“出轨”，教学环节也算是有料、有趣，最令我惊讶的是学生对于知识点的掌握。在练习环节，几乎每个人都能够完成作业，即便是需要辅助的也只需要少量的辅助，最令我吃惊的是“找半时”的环节，95%的正确率，在全班随机抽取学生参与测试能够有这么高的正确率，实属罕见。在后面的匹配练习环节，C层的两位同学能够通过合作全部做对，这也是出乎我意料的，这其中不否认有运气的成分，但我也看到了他们的进步。

    这节课最大的问题应该是学生的课堂习惯，看视频时发现几个学生在老师不提醒的时候都是趴在桌子上或者歪坐在椅子上，这和座位的摆放有一定关系。因为如果他们要看黑板和课件的话必须歪着身子，这样U型摆放座位有一定的好处，但是对于课堂习惯不好的班级和学生来说，课堂问题行为就更加凸显了。

    课，结束了，不够完美是我的遗憾，所以“意犹未尽”，但是做到完美对于我和孩子们来说真的很难。今后的教学中我会怀着“严慈相济”的执念，从这许许多多的瑕疵中走出，改进工作作风、改变工作方法，让课堂与工作的心态一起走向“正轨”。