孩子，老师如何走近你？

  面对现今的课堂及教学，我遗憾地觉得——真正会对知识闪出渴望的光芒的学生，太少了！而终日沉湎于“自我世界”的倒不在少数。是他们不习惯年级升高的跨度吗？是他们真的不愿意学吗？还是他们对学习失去了原有的热情和自信？！我可以大声而又肯定地说——不是！！  当今小学教学，主张以学生为本，以学生的发展为本。这就肯定了学生的主体地位，学生在课堂上不仅是受教育者，更是实践者，是学习活动的主人。学生在教学过程中的认识和实践是教师无法代替的。教师不再是课堂的主宰，而是一名引导者、组织者。那么，如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，发掘他们的内在潜能，激发他们的创造精神。我觉得教师要大胆留给学生自主学习的空间，让每一个人都积极地、自主地参与到学习中去，成为课堂上真正的主人。也就是说一切靠学生的自主。让学生自主读书、自主思考、自主探究，自悟自明。  从自主两个字看，即为自己做主的意思。也就是说学生是语文学习的主人。学生可以不受教师、教参亦或其他人或参考的任何限制，只去阅读文本。想怎么读就怎么读，或朗诵或默读，或浏览或细读都可以。这也切合了语文的实际功用。读出什么便是什么，语文具有重情感体验和感悟的特点，新课标反复强调应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生的理解是多元的，教师的作用在于引导。引导学生自觉、主动、积极的去读，实现其个体价值，发展其自主性和创造力。并引导其树立正确的观念。因此，自主学习是学生自己作主学习，这样才能发挥其自主能动性，学习的积极性。有人说语文课最好是“自助餐”，我非常赞同这种观点。  精彩的导语设计会大大吸引学生的注意力。但往往教师会在导语中将文章的内容或主旨或写法透漏给学生，这样先入为主，会使学生的自主学习、整体感知大大受到影响。倒不如教师根据学生的预习情况灵活导入，让学生感到自己学习的重要性，更重要的是切合学生实际，给他们更大的自主空间。  如果我们能做好充分的“准备工作”，我相信，课堂上也会摇晃起那几双“陌生”的小手！

除了做好课前准备工作外，教师还应该多关注学生情绪，走进学生的内心，达成心灵上的沟通，让学生在喜欢这个学科之前喜欢上这个老师，在老师面前是自由的放松的，慢慢地走进孩子的内心，用爱感化，让他更自然更欣然的接受成长！