STEM课程——没有答案就是最好的答案

    经历了昨天的“风狂发型日”，今天迎来了国际营第五天的STEM课程。STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。它旨在提倡个性化和创造力的展以及学科融合和整合。美国教育部网站关于STEM的介绍中，是用这样一句话开头的。“科学不只是一个学校实验、或元素周期表、或波的属性。它是世界运行的方法，是一种重要的了解、探索以及参与世界的方式，通过科学，我们可以拥有改变世界的能力。”今天的两个活动让孩子们在体验中感知，在尝试中收获。

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一、搭建意大利面塔

  老师将孩子们分成5人一组，每组发放6块棉花糖和一把粗细不一的意大利面，在指定时间内搭建出意大利面塔，而且是尽可能的搭建到最高的程度为止。

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    我的观察：老师下达指令后，提醒孩子们要先商量，把设计图画在纸上，商量好了之后再开始行动。孩子们领完物到了指定的区域没有太多的商量，几乎一半学生拿着棉花糖和意大利面就开始制作。仔细观察了一会儿，我给孩子们大致分成了三类：有的孩子基本上属于随性派，什么也不想，拿起就做，做到哪儿是哪儿，毫无计划的在忙活，而有一部分则开始自己思考，没有沟通交流的意思，还有一部分学生则去沟通和表达，自己的想法。而后两种孩子会在参与心的驱使下加入第一类孩子的队列。

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    5分钟之后，我又观察：每个小组在尝试后，出现了两种状态，一种是大家各抒己见，谁都认为自己的想法最好；一种是大家讨论合作，开始有统一的想法和分工。

    在经历一次次组内的尝试后，有的小组开始关注别的组的进展和情况。慢慢的，开始调整思路和想法。老师在这个过程中在各个小组观察，不管孩子们做成什么样，老师都满脸惊叹和赞美，同时，也给出意见和建议。

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    15分钟过去了，孩子们渐渐都进入状态，每个组内都有了较统一的想法，大家开始相互帮助和支持，也开始有更多的交流和不同人员的尝试。虽然，一次次失败，但是孩子们没有一个放弃的。甚至是时间结束了，依然还有孩子在执着于解决这个问题。

      我的感受：亲身体验STEM课程带给我的是融合、享受、快乐、成就、坚持。就拿这个实验来说，当我领到任务之后，我就在思考怎样建的最高，我会考虑到重量、形状、面积、空间、美观、绘图等，这一点显然就是一个学科的融合。在帮助学生的过程中我感觉当我全身心的投入到这个问题中去我是享受的，因为我有美好的期待。在参与的过程中我感到的是快乐，这中快乐源于对问题的探索，和自己动脑、动手参与其中。而且在这个过程中不管最终的结果是什么样的，我都会为之感到骄傲和有成就感，尽管我不知道，最后呈现的作品无论在别人眼中是什么样的，我都会感觉自己是独一无二的，我们的作品是宇宙第一棒的，因为，这个作品是我们创造出来的。俗话说“失败是成功之母”作品的完成离不开几次失败的经历，越是失败，越能从中探索到新的思路和解决问题的方法。这种尝试让我们看到了坚持的重要性，这也是培养孩子良好品格的一个途径。

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  二、鸡蛋落地实验

    两人一组，每人一张A4纸，讨论并设计出用一张纸让鸡蛋落地而又不会破裂的放法。当我听到这个问题的时候我的脑子是懵的，我实在是觉得有点不可能完成。于是我也和孩子们一起想办法，做实验。在这个实验中老师提供了一些可以用来做粘合的胶水。

  我的观察：孩子们拿到纸之后大致上有两个举动，一是两个人同时开始叠纸盒子或者包裹自己的鸡蛋，二是两个人开始讨论，拿着自己的纸边叠边比划。但是这一次一起商量和讨论的人明显多了起来。孩子们讨论了很多种方法，有的还在不停的实验，一个想法接着一个，不断的想和实践。

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    十分钟之后，很多孩子都找到了自己满意的解决方法。老师请孩子们一一到前面展示自己的实验结果。孩子们在这个过程中也是在学习、接纳别人的意见和想法。我也从中发现了孩子们惊人的想象力和创造力。

    我的感受：1.学习真正的发生了，一个小小的实验，开启的却是孩子思维的开关。2.没有答案就是答案 。其实，直到下课，老师也没有告诉孩子们怎样做鸡蛋才不会碎。老师只分享了孩子们的想法，没有统一的答案，就像仙女棒施法一样，在天空中划过一道斑斓，给我们无尽的想象，给孩子们的是无限的可能。

    课堂虽然结束了，但是课程依然存在，这种存在是种在孩子心中的一颗探索的种子。让我们切实地感受了STEM的教的方式和学生学的方式,老师在课堂上不断激励学生,并且让所有同学上课都能动手、展示,整堂课下来没有有死板的课堂常规评分。每个孩子出现的任何问题都是容许的,老师没有评判,只是在旁边指导,也代替帮忙,让学生通过不断的试错,在不断的试错中改进,只有这样才能培养学生的创造力、合作力。

    从STEM课程中我们会发现这样的开放式的课堂是常以问题学习为特征，学生们围绕发现问题、解决问题，体验全新的学习的过程，同时也实现了学生学习动力的多重激发：目标激励，教师鼓励，同伴挑战等，也让我们看到了开放的课堂教学，把主动权交给孩子，把学习交给孩子，一切皆有可能。

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