康老师带班｜班级管理中的【方案力】

正在学校开语文教研活动，临座的老师提醒我：快看群通知，又让办手抄报了。

打开手机微信一看，班主任工作群里，政教处通知，下午放学前，每个班必须办两份手抄报，白纸已经下发到各个班主任办公桌上。主题：防校园欺凌。

时间这么紧，只有小半天。但主题很紧急，似乎有不可抗拒的力量。

大家都在小声地商议着对策。

有班主任说：

中午回学校，让学生对着电脑找现成的手抄报模板，画一画好了。

我也觉得这个办法不错，决定这样做。

等回到学校，发现已经有没开学的班主任在指挥学生在办报了。

办公室里，老师的电脑旁坐满了紧张抄抄写写画画的学生。

忙碌查找资料的学生

每个班两份报纸，至少得两个学生来办，占用两台电脑，也不够呀！

我于是想到，不如老师提前在电脑上找好手抄报模板，打印出来，然后，让学生对着纸在教室写写画画，就不必守在老师电脑旁了呀！

于是，趁午饭时，我找到文印室老师，要过她的钥匙，到文印室电脑上找到关于防校园欺凌手抄报相关的图片、文字内容，复制到两份文档里，打印了出来。

午饭后，我到教室，叫过两名前几次参与手抄报获奖的女生。
本来是午休时间，让学生加紧办报，真有些委屈学生了。

我说：“现在老师想请你们帮一个忙。”

她们一听感觉有些疑惑。

也许之前，老师不用这样的语气和口吻向她们这样说话吧。

我笑笑，继续说：“学校有一个紧急任务，办一份手抄报，主题是防校园欺凌。下午放学前上交。你们不必着急，我已经为你们找好了手抄报的图片模板和文字内容。你们只管参与写写画画就行了。”

学生虽然有些不情愿，但还是答应了。

这样的紧急任务，也只好牺牲她们的午休时间了。

到下午第二节上课，两名女生上交了她们的手抄报。

我看到这两份图文精美、内容精简的手抄报，欣慰地笑了。

到了晚上，学校分布了手抄报评选结果，我班两份报纸分别获得一等奖和三等奖。

猜猜哪份是我们班的？

傍晚，在手机上听“得到”里面的讲座，罗胖讲到关于说服人的话题。
他谈到“说服就是帮对方清除障碍。”“说服的核心能力是方案力。”

他说：

“帮助人，是人的本能。人在帮助人的时候，会有极大的成就感。他真正的问题只有一个——你是不是值得被帮助？你给出方案，并不意味着真能帮助到对方多少，而是呈现出自己作为个值得帮助的人的投入度。这个障碍一旦扫除，他会帮你的。”

说服=帮助对方“清理障碍”

他借脱不花的口提出“方案力”的概念。

即在说服别人帮助自己的时候，就给出对方一定的方案，让对方在帮助你的过程中，不感到有什么障碍，更乐于帮忙。

老师要求学生做事，虽然与说服、求助不同；（老师也完全可以用命令、要求的方式要学生做事），但这种预先给出方案、提供行动便利的做法，值得借鉴思考。

为完成手抄报的任务，学校把白纸送到班主任办公桌前，是学校领导给老师下任务前给出的方案；

老师把电脑为学生准备好，告诉学生如何查看资料，或者我把手抄报的资料打印好，送到教室，这是老师要学生完成任务时的方案。

这样一步步逼进任务完成而拆解后的一个个小方案，让学生不至于感到畏难，让这一紧急任务得以按时完成。

那么，我在想：

对于学困生、问题生，改变他们的言行，说服他们走向进步，需要老师做出怎样的方案呢？

这样的方案能诱使学生轻松地迈出改变的第一步，这小小的一步，因为接下来的方案，变得顺理成章，促使学生不断地走向提升、走向进步、走向成功！

教育的方案力，改变的微行动，需要每个老师认真思考！