学习《促进初中学生英语阅读素养发展的整本书阅读课例探究》——牛津书虫第二级的Steven Hawking

    这段时间陆陆续续的观看并学习了整本书阅读教学的系列讲座，今天我重点想分享的是，我在观看学习完第三讲，是由北师大附属实验中学的曹洋红老师给我们做的促进初中学生英语阅读素养发展的整本书阅读的课例探究的牛津书虫，第二集的steven hawking的课例教学分享。曹老师从教学设计理念，教材分析，学情分析，教学目标，教学过程，板书设计及课后反思六个方面为我们做了详细的讲解和分享。

  原来我就存在疑问，通过几节课的时间，怎样来进行整本书阅读呢？整本书的内容非常的多，跟节选的片段和章节不同，它需要同学们利用很长的时间来对整本书进行阅读并理解。通过曹老师的分享之后，真的是令我茅塞顿开。曹老师通过对教学设计的分享，我理解了对整本书教学，在读前要上激趣导读课，这类课型的主要目的是通过主题探讨，激发学生对这本书的阅读兴趣，帮助学生建立阅读信心，促进学生对文本的整体感知，设计导读课可以遵循四大策略，一是内容导读连接生活，激发兴趣，二是主题导读，推动思考生成价值观念，三是方法导读，培养阅读方法和策略有效提速，是语言导读，关注语言现象，扫除阅读障碍。阅读中要孩子们整体输入，让孩子们有对整本书的掌握和理解。读后要上讨论交流及创新生成课，学生回家读完相应内容后，教师组织学生在课堂上围绕主题开展小组合作活动，互相交流提升对文本的理解，这种课基本为1到2个课时，学生应用前两个环节的学习成果进行整体性的创新表达，结合所阅读的主题进行故事续编，表演撰写人物分析评论或者创新的情景短文等。

  整本书阅读教学设计框架分为第一课时，就是激趣导读课，再利用一周或者两周的时间，让学生自主阅读完整本书，在这一段时间里，也是每天要安排具体的任务，并检查他们是不是完成了这个任务？第二课时就是主题探讨课，就是在学生阅读完整本书之后，让学生进行讨论交流，从而生成创新性的评论或者是创新编的情景短文。

    这就是整本书阅读所经历的阶段，然后呢，根据教材内容进行教学目标的设计以及教学过程的设计，在教学过程中，一定要在第一课时引导学生读一下封面以及整本书的目录部分，激发学生的兴趣，从而为整本书阅读打下良好的基础。

通过这一个讲座让我对整本书阅读的教学有了依据，有了方法，在接下来的教学中，我会用学到的方法运用于教学实践，提高学生的综合阅读素养能力。