我的教学日常情调

今天连续上了6节课，上午3-4节心理健康课，下午5～7节，各班的音乐课，第八节课后服务社团合唱团排练。虽然一直站着，和孩子们一起说说笑笑，唱唱练练，好像一下子就忙完了。六节课程当中，孩子们最喜欢的是心理健康课，用他们班主任的话讲，从来没有看到他们这么过多的喜欢过一门课程，听到这种评价，我的心里流淌的美好时光一下子传奇地传递给我自己的脸，一下子冒出个幸福的光芒。我要不要这么幸福啊！要不要把这种喜悦传达出来啊！要知道，这是对我这个跨界的心理咨询师最大的肯定哦！

相比较而言，我在音乐和心理健康课程方面，孰轻孰重，还真的掂量不出来，我的音乐课程教学中遇到瓶颈的时候，自然把心理疗愈方法用了起来，和孩子的心里对话，当然也少不了心理知识开导妙招！简单如今天第六节课的课间，马漂亮老师指出我的穿着打扮不符合音乐教师的身份，说我太传统，而我们的美术老师谢老师，年轻漂亮有气质，总是穿的很fashion，每次在同事学生面前都会带来眼前一亮的感觉。而我呢，怎么也只能算是一个平平常常的老师而已。心血来潮就会偶尔亮一次，平时对穿着打扮还是不上心的那种。我也知道马漂亮老师是为了我好，但是耳边听着总觉得有点费力不讨好的说辞，好在我了解她的良苦用心，我也不想为此事有太多的负累，所以我就用了教育行走写作群里的一句行话告诉她，“我也觉得我自己很美啊！谢斯老师有谢斯老师的美，我有我自己的美，咱们各美其美，何乐不为呢？” 马漂亮老师看到我那么笃定的回答，也就释然而笑了。

当然，孩子们喜欢我的心理健康课更大的原因在于，我不会呆板地对他们进行说教，我会在课堂上采取各种各样的方式，让他们自己在交流、沟通的过程中带来觉知，成长，不会给他们任何压力，不会给他们强行进行过多的道德绑架，比如今天的心理健康课“我的情绪我做主”，就以多种方式让他们自己去归纳，总结，发掘问题，在此基础上，给予大量的肯定和欣赏，也让孩子们各美其美。当一个平时非常胆怯的孩子，被我点名邀请分享的时候，她的声音是如此的不够大胆，以至于我贴在她面前也只能听到耳语般的声音的时候，我鼓励了三次，想请她大胆、大声分享的时候，结果还是没有让她的声音大起来！最后，我只能当她的传声筒，把她的分享大声地重复了一遍 ，并及时点评她是一个秀外慧中的姑娘，概括、梳理问题的能力很强，我看着她在大伙面前表扬她，我分明看到了她脸上洋溢出来的兴奋，我想，我终于刺激了她内心深处的一种力量，想表达与分享的能力开始在她内心深处发芽！就如张文质老师所信仰的理念，我们的命业是教书，教书首先要拥有看见的能力，不但看到优生，还要看到不够大胆的蜷缩在角落里的平平常常的学生，或许你的看见，就会给孩子带来另一道风景。

教师的日常情调，我想就是以看见孩子为情调，或许也可以和同事彼此欣赏为情调吧！