项目式学习，学用合一

        一、学前搜索：迷茫

        上周听了本期学习预告《项目式学习（PBL）设计》，感到十分困惑。项目式学习对我来说十分陌生，我是第一次听说。于是我上网查找了资料，阅读之后我只知道项目式学习是一种动态的学习方法,通过PBL学生们主动的探索现实世界的问题和挑战, 在这个过程中领会到更深刻的知识和技能。对项目式学习设计仍然一头雾水，十分迷茫。

百度搜索——迷茫

        二、课堂学习：解惑

        钟文妙老师的《项目式学习（PBL）设计》，通过对项目式学习内涵的讲解，又有一系列逆向析解案例引领，让我对项目式学习有了全面的认识和了解，豁然明朗。项目式学习是一种教学方法，是学生通过一段时间内对真实的复杂的问题进行探究，从中获得知识和技能。钟老师通过逆向析解案例，让我对项目式学习有了一个全面的了解。在项目学习的过程中，教师是做一个引入驱动问题的作用，为学生提供信息资源，引导学生走进问题探究。学生在老师的引导下，经过头脑风暴了解社会需求，进行相关资料视频的搜集解读，开发评估产品，最后进行学习展示反馈。在这一过程中真正的实现了“从做中学”，打破传统教学缺乏情性、以课堂为中心的方式，注重知识与实践地融合学科与学科之间的有机融合。学生必须整合自己各学科的知识和生活经验在团队的协作中探究并解决问题，在学习的过程中团队中的成员要积极配合，进行实践探究，通过沟通、创新、协作完成任务，这是传统教学无法企及的，也正是项目式学习。情境性和真实性的特征，它基于现实的、具有实践性的操作，才会切实的全方位的提升学生的综合素养。

名师引领——领悟

        三、学后尝试——模仿          课后我结合钟老师的讲解，设计了“项目式学习——端午文化”，在这一教学设计中，涉及了语文，数学，美术设计等学科知识，引导学生将学习与社会实践相结合，全面了解端午传统文化。

      项目式学习——端午文化

        学习目标：

      （1）通过学习使学生对端午节的由来、历史渊源、发展演变、美食、习俗、庆祝活动、以及端午节的诗词、歌谣等有更全面的了解。

      （2）引导学生自主发现问题、提出问题，并寻求各种途径处理解决问题，以促进学生实践活动能力的提高。

      （3）通过研究，增强学生对家乡、对人民以及渊源历史的端午文化的热爱之情，增进学生对文化传统知识的探究心理，鼓励学生不断学习，连续创新。

        项目式学习流程：

    项目式学习——端午文化

        一、项目启动：集体大课（端午文化：由来、历史渊源、发展演变、民间习俗等）

        二、框架构建：

        1.发布项目主题，确定探究内容。

        2.小组确定主题，分组讨论。

        3.撰写部门工作日志，控制成本，制定采购方案。

        4.制定销售计划，走进社区销售，宣传端午文化。

        5.公益走访慰问。

        三、项目执行：

        1.确定探究主题，制定具体探究步骤。

        2.制定问卷调查，社会走访调查问卷。

        3.小组进超市、商场采访客户、售货员。

        4.社会实践体验：制香囊、五彩线，做粽子。

        5.采购材料，研发产品，走进社区销售。

        四、成果展示：向客户销售产品，宣传端午文化，展示学习收获。

        在这份项目式学习设计中，锚定问题：端午传统文化有哪些？导引问题：端午节是哪天？有哪些传统和民族风俗？如何描述端午传统文化？学生需要完成以下任务：

        1.端午起源，有什么历史渊源？

        2.端午文化的发展与演变。

        3.有哪些端午文化？我们怎样展现？

        学生需要资源：

        1.走访问卷。

        2.手机。

        3.相关影视书籍等。

      预计的成果：（作品）

        1.书面类：思维导图展示端午文化、记叙文《端午文化》。

        2.展示类：情景再现端午传统。

        3.培训产品类：成本估算，制作成品香囊、五彩线、粽子等销售或走访慰问敬老院老人。

学习模仿——初试

        四、展望未来——共赢          以上只是我的一个初步的尝试，这份项目式学习设计，有待于在学习实践中进一步完善。在项目式学习设计方面，我还要继续进行自主学习和探讨，更好地服务于今后的教学工作，成长自己，培养学生！！

教学实践——共赢