埃里克森人格发展八阶段论:
埃里克森:92岁，私生子，一生都在完善自我同一性:内外一致的。没有高等学历，因有渊博的学识，在哈佛大学被聘教。一生易患得患失。夫妻相伴65年。中年危机出轨，夫人琼选择原谅，不离不弃。成功男人背后都有一个非常了不起的女人。
是弗洛伊德的师爷爷。
捋顺我们自己是人生中最需要的课题。
人格特征为标准划分
危机也是一种推动。
每个阶段会有特定的议题。文化和社会因素的作用。
弗洛伊德儿童心理发展五阶段:口欲期（0-1岁）、肛欲期（1-3）岁、性器期（3-5岁），潜伏期（5-12岁左右），生殖期（11-12岁开始）
心理界三巨头:弗洛伊德、荣格、阿德勒
阿德勒小时候佝偻病，三岁时弟弟又去世，自己又发生了几次车祸。著有《自卑与超越》
森田疗法治疗神经症很好！顺其自然，为所当为。日本森田本人就是神经症患者。
自身的议题有可能是其成长的养分。
八阶段:
1、0-1.5岁 信任对怀疑 影响最大是妈妈，能否给予及时的回应，拥有希望、信任的品质。
婴儿柔弱的。
能顺产尽量就顺产，剖腹产孩子会影响安全感
这时期的孩子一定要给予无条件的接纳，无微不至的照顾！！很重要！
对曾经的过往不要有灾难性的思维，一切都是可以改变的！用发展性思维、开放性心态去看待过往的不太完善！
婴儿前期教育的意义:给予足够多的爱、关心、温暖、抚摸；及时的回应生理需求。能自己带就尽量自己带，没条件创造条件也要自己全方位的带！
要想小儿安，受点饥和寒！
2、1.5-3岁 自主对羞怯（羞耻感） 拥有意志品质 父母亲
喜欢自己去摸索，穿鞋会穿反，吃饭吃不太好，拿筷子、碗不太符合大人以为的标准。
大人不要笑话，讽刺，不要过多强化孩子的大人以为的“错“。不要过分严厉，限制太严。允许，鼓励其多去尝试。多保护、欣赏孩子。
偶尔尿一下或其它小差错，没有关系，不过分在意就行。问题源于在意！对小孩子一定要宽严相济。
孩子记住的只有情绪，而不是道理。
为以后的遵纪守法和自我同一性打下基础。
婴儿后期教育意义:
鼓励孩子多尝试体验以获得自主意识
对笨手笨脚的行为不可嘲笑以免产生羞耻感
给予支持但不可给予包办
给予自由但不可缺失规则。
不可故意逗孩子，因为孩子也有尊严！
不可给孩子贴标签！
“没有关系，咨询是没有对错的，你想说什么就说什么，即使不想说，也没有关系。”
面对来访者犹如面对婴儿。
3、3-6岁 主动感对内疚感 目标品质
啥年龄干啥事。主体是玩！多玩游戏！语言敏感期！
大人不可严厉批评，不能让孩子产生内疚感。
发生孩子打架，利用角色扮演，不要去讲很多道理。遇到孩子被打，一定要用角色扮演，互动中让孩子学会防御，
孩子记不住道理，只会记住感受！
幼儿期教育意义:
培养主动进取的精神；对孩子十万个为什么予以耐心。注重孩子和其他小伙伴的关系。多鼓励积极参游戏，少批评。学会夸奖:夸具体细节不夸全部，夸努力不夸聪明！不要夸宝宝真棒，好宝宝！
很小的时候每天给他读故事，知识会刺激大脑，会印给孩子美好的记忆，温馨的画面。孩子会感受到被爱。有配得感。
有时间和孩子一块玩
4、6-12岁 勤奋对自卑 能力品质上小学，童年期。
学习新的技能，特别看重老师的认可，找个好老师重于好学校！
童年期教育意义:习惯是最重要的！
学习用正向过滤器！在老师和孩子间来回传话。
在学习与活动中予以肯定，培养勤奋的习惯。 对于不是足够优秀的孩子少批评、多鼓励； 肯定孩子努力的态度；多运用暗示的作用（罗森塔尔效应）
罗森塔尔做的实验:随意给个名单，特意强调他们是天才，将来会有很大的成就！
自证预言！你认为你的孩子是啥样，他就会朝着你认为的方向发展！
5、12-18岁 矛盾期 同一性对角色混乱 拥有诚实自信品质，否则不确定感。
形成同一的自我。
埃里克森把忠诚定义为:“不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。
”
青少年期教育意义:
《少年维特之烦恼》
6、18-25岁 合法延缓期 亲密对孤独 拥有爱与友谊 否则杂乱泛爱。
如果没有好的恋爱，须有好哥们，好朋友
7、25-65岁 繁衍对停滞 关心他人与创新 否则自私自利。更多的关注爱人。分出爱给爱人。
使人保持平衡的主要动力来自指导下一代的兴趣。
这个时候大多父母痛苦并快乐着，幸福并烦恼着！
8、65岁以上: 重新思考这一生，完善对失望 智慧贤明品质 电影《飞屋环游记》 智慧 否则绝望无意义感
一个人必须要能够抱着接受自己和满意的态度回顾一生。
一生充实和对自己负责的人会有一种完满感，可以带着尊严面对衰老和死亡。
如果带着遗憾看从前的生活，人会有失望感，背负痛心和懊悔，觉得生活中失去了很多机会，自己失败了，而一切重新开始晚矣。衰老和死亡的威胁便成了恐惧和消沉的根源。