2022.3.24
【设计说明】
框架图示中有两张图，第一张是我以初中语文教师的视角绘制得“我的语文教学框架”图，第二张是我作为一名教研员，结合自己日常工作，借鉴李政涛教授的一场报告《高质量教研如何带动高质量教学》，制作得“我的语文教学教研框架”图。
一、我的语文教学框架
习近平总书记参加全国政协十三届四次会议的讲话告诉我们：教育的一切行为，其落脚点都在“培根铸魂、启智润心”这八字育人观上。我的语文教学框架呈现的是“融语文教育”课程建构模型图，以“培根铸魂、启智润心”为中心，以“五育融合、双线相融、全科融通”为基本理念，以阅读、写作、课堂、课程为抓手，努力让学生过一种读写思行的幸福生活。
（一）倡导大量阅读
大量阅读，可以润泽学生的生命！我们作为教育工作者，更要力图以阅读去为学生搭建一架精神的天梯，去近距离领略精神星空之美。那些伟大的经典名著，就是人类最杰出的群星，我们推动阅读，就是在擦亮群星。
正如刘恩樵老师推广的“大阅读”，学生的阅读面要广、阅读量要多、阅读度要精。回望自己语文教学之路，关于阅读，有几点和刘老师的做法相似，但是没有刘老师做得深入持久有成果。
比如:设立班级图书馆，让学生每人从家里带两本书，组成，陷入，这样不能保证学生共读一本书和阅读好书的质量；给予每天有固定的阅读时间，通常是在午自习和晚自习前半小时；每学期共读两本课内名著，读完后，用随笔或是手抄报的形式呈现，刘老师隆重举行的读书报告会更能让学生发自内心的爱上阅读；每学期都有日记本和专用的读书笔记本，但是没有为每个学生整理成作品集。
铭记刘老师的箴言：读了再说。读了，再说！
（二）推行每日写作
1.师生共写日记
作家曹文轩曾说过，日记是岁月的保险箱、日记是灵魂的密室、日记是忠实的朋友、日记是作家的摇篮。可以说，师生共写日记是构建师生良好关系的一种有效手段。通过共写日记，旨在让师生养成坚持、积累的好习惯，助力自我的成长。
教育的引导，首先就是一种示范，不用太多说教，自己本身就是教育的一部分，教材的一部分。教师俯下身子去写作，学生站立起来欣赏。通过日记朗读课、日记点评课、日记辩论课、日记仿写课、赛读课等形式，塑造了学生细腻、真挚、热情的健康人格，师生彼此保持着人性的纯真与完满。
2.跟着课文学写作
叶圣陶先生说：教材无非是个例子。用好这个“例子”，可以对学生进行阅读训练和写作训练。统编语文教材中的课文篇篇皆是精品，每一篇都是经过岁月淘洗后闪烁着光芒的经典，这些经典经得起多角度多层级的开掘和利用。
首先，立足“表达”，编组群文，教师需深读课文，敏锐地察觉到各个文本中的写作元素，确立“跟课文学写作”的课堂理念，从单篇的解析仿写逐渐走向编组多文本进行学用创写；其次，聚焦“转化”，开掘路径，可以通过学会分解观察对象、学会移情于“花”、学会“言情”技巧这三条写作路径，使学生的知、情、意、能等写作素养转化为学生的素养；最后，着眼“学用”，构建序列，从词语的积累、句子的学用、句段的学习到篇章结构的学习、风格意识的形成等，在阅读和写作之间架起一座座桥梁，最大化地发掘文本的教学价值，让学生进入到创造性学用的深度学习。
3.跟着名著、影视作品学写作
语文学习功夫在课外，生活处处皆语文，课外阅读名著、从影视作品中学写作是重要的一环。对于语文教学而言，为了尽最大的可能实现写作“可教”的部分，让写作教学在某种程度上“看得见”，我们就需要为学生寻找和创造相应的抓手。创造性开掘写作资源，给学生以真实的写作帮助，让名著、影视作品成为写作的源头活水，需要教师自主开发教材、创造教材的勇气和智慧。
名著中英雄或者名人，他们都可以成为学生的偶像，他们的事迹都可以激励学生奋勇前行，把自己的思想形成文章就是情感丰富的美文。比如课内的经典名著《钢铁是怎么炼成的》《简爱》《骆驼祥子》等，可以聚焦人物、情节、或是环境，设置真实的情景任务，仿写、对话、表达，以提升写作能力；影视作品具有直观、生动的视觉冲击力，诸如《我和我的祖国》系列、《摔跤吧，爸爸》、《神秘巨星》等，将作品内容与学生习作训练相结合,学习其中的细节表现方法,学习影视情节的铺陈与伏笔,学习影视作品的拍摄角度与技巧等,从中提炼写作资源,引领学生边欣赏电影,边锻炼语言文字整合能力。
（三）构建理想课堂
理想课堂建设的过程，需要教师从培根、铸魂、启智、润心，四个维度审视课堂教学，立足课标要求，深入解读文本，发觉知识内在魅力，让学生获得求知快乐；根据认知规律，课堂运行规律，细化教学过程，循序渐进，良性循环，提高课堂实效；紧扣时代发展主题，经历体验，学会学习，收获成功，实现知识、生活和师生生命的共鸣。
“八字育人理想课堂”的基本操作六步是：第一步：激发引学。激发是关键，引学是目的。激发是启动，引学是起步；第二步：自主研学。落实先学后教，自主是教师指导下的自主，研学是独立进行学习钻研；第三步：小组帮学。小组进行讨论交流，小组结对帮学；第四步：班级展学。班级展示是学生学习成果的输出，教师尽量让学生进行充分的评价质疑，教师的追问点拨，关注重点和关键；第五步：联系拓学。知识之间存在有机的联系，没有联系就没有学习；第六步：总结悟学。最好的学习状态是实现顿悟，最好的学习方式是归纳总结。
（四）开发校本课程
朱永新教授曾说过：课程是一扇大门，教师牵引着学生推开这扇通向世界的大门，等待学生继续探寻；课程是一粒火种，教师将以微弱的火种燃烧为火苗，最终形成智慧的熊熊火光；课程是一场地震，师生在课堂内外的剧烈互动震碎了心灵地壳，最终让生命的岩浆迸发。
所以，校本课程的开发和实施非常重要。每学期，我和课程组的同事，也可以是跨学科的老师，一起研究、开发出丰富多彩的校本课程，比如：书法（硬笔、软笔）艺术课程、电影课程、绘本课程、心理剧社等，在课程实施的过程中，突出自主，让学生的学习变被动为主动；体现合作，让学生的学习既独立又互动；鼓励探究，让学生的学习由促动到能动。教师做服务者，铺路搭桥，创设情境；做合作者，充当伙伴，平等对话；做联络者，了解学情，沟通学路；做促进者，科学施教，激励成功。
全国政协委员、江苏省锡山高中校长唐江澎在谈到“什么是教育真谛？”好的教育就应该培养：终身运动者、责任担当者、问题解决者、生活优雅者；好的教育就是培养“六有少年”，即心中有爱、眼里有光、肩上有担、胸中有识、腹中有墨、手上有艺；好的教育就是：培根、铸魂、启智、润心。
二、我的语文教学教研框架
教育部基础教育课程教材发展中心的刘月霞副主任在报告中强调：教育大计，质量为本；质量大计，教研为本。教研与教学是一个不可分割的体系，两者是相辅相成，教学质量的提升离不开教研质量的提升。
（一）把握前沿
一是抓重大会议。要想把握前沿，需要留心全国教育大会，全国基础教育工作会议等，重大会议上都有重大方向和重大前沿；二是抓政策文件。国务院、教育部密集出台的各种各样的文件，都是对《中国教育现代化2035》在不同领域、不同专题上的具体化，蕴含着国家的需要、标准、方向；三是抓顶尖期刊。每个学科都有最好的期刊，把期刊上近五年来每一期的目录检索、了解、揣摩一下相关主题的文章，前沿就找到了。
四是抓代表人物。每个学科都有代表人物，他们就是风向标、引领者。把代表人物5年来在全国各地上过得课、做过得报告、发得论文、出得书、正在主持得课题了解清楚；五是抓年会论坛。每个学科都有年会和大大小小的沙龙、论坛。5年来，每次会议的主题是什么，这个圈子的大咖正在热议、争鸣、讨论什么，就是前沿；六是抓立项课题。可以看全国教育科学规划办5年来立项了哪些国家重点课题，或是各地的教科研课题，拉个清单，好好揣摩分析。
（二）清晰教研思路
统编教材界定的语文是化（别人的）语成（学生自己的）文。“化”和“成”是动词，意味着语文课不仅仅要教一些静态的文字知识、文学知识，还要活起来、动起来，变成语言活动课、语言实践课。所以，上语文课时，我们教师就应该特别注重在课堂上留出充足的时间、机会，让每个学生进行自主、个性化的表达。
我们教师需要脑中有课标，手里有教材，心中有学生，做到清晰教研思路：清晰课标、清晰学生、清晰教学内容、清晰教学目标、清晰教学方法、清晰教学环节。教师细读文本，找到文本的语用价值和精神元素；再次结合课标，进行删减，找到文本截止和课标要求的相通点，确定教什么，要实现什么样的教学目标；最重要的还要了解学生的教学起点，确定恰当合适的教学方法，解决“怎么教”，搭建梯架，让学生在自主合作、开放生发的环境下抵达教学终点。
（三）设计高质量教研过程
高质量教研过程包括：集体备课、上课观课、组内议课、二度反思、教学重建。其中，二度反思好教学重建最重要，上课老师，听了这么多老师提建议、提问题，要反思有什么收获、启发，有哪些想法和做法可以进一步吸纳到后续教学中，这一步是千方百计提升教师的现场学习能力。每次教学和教研都是现场学习的机会，老师的倾听能力，以及对教学、教研资源的捕捉、利用、整合能力都要得到锻炼。
（四）实现教师自我成长
于漪先生说过一句话：教师的质量就是教育的质量；王欢校长这样说：只有教师好好学习，教育才能天天向上，只有教师好好学习，学生才能天天向上。教师成长，学生才有可能成长，教师幸福，学生才有可能幸福。 所以，教师和教研员的专业成长非常重要。
教研是实现教师自我成长的有利途径，每一次教研都要葆有激情，找到突破方向，可以通过以下三方面实现自我的成长。一是践行“三专”模式（专业阅读、专业写作、专业共同体）；二是做“四库”型教研员（读库、创库、课库、评库）；三是修炼“五力”（专注力、倾听力、反思力、研究力、重建力）。
“双减”背景下的语文教育探索永无止境，理想教育永远在前方。我深知任何一种思考与实践的背后都是艰辛的努力，都需要忠诚和敏锐的心。 我的语文教学课程框架和我的语文教学教研框架还有诸多的不完善，无论是从行动上还是理论上，我们仍在实践、反思、锤炼和打磨中，我会继续努力，不断阅读与写作，思考与实践，责任与期待将使我的研究与实践走得更远。