共读《教学勇气》P23-27

教师的内心

与导师学科的相遇可以唤起自我意识，获得一些我们是谁的暗示，但是教学的呼唤还不单是来自外部的融合——没有我灵魂的首肯，任何外部的导师和学科都不会对我产生影响。任何真正可信的教学要求是来自教师内心的呼唤(P23)。任何外在的力量都比不上自己内心的力量，而往往迫于现实的压力，我们被那些外部的期望围困，这些外部的要求扭曲了我们自身认同和完整，没有遵循自己的内心而去做自己不想做的工作，我会是痛苦的，并且教师往往将自己的痛苦加诸学生。而如果一项工作是我内心真正想做的，尽管连日辛苦，困难重重，我仍然乐此不倦。甚至这些艰难的日子最终也会使我生活充实快乐，因为这是我真正倾心的工作。其中出现的各种问题正好帮助我成长。因此注意倾听自己内心的声音非常必要，只有多于自己内心交流，才有资格深入到学生的内心，真正于学生达到心灵的交流与契合，这才是称之有“优秀的教学”，有一些熟悉的老方法来帮助我们注意到来自内心的声音，比如说：独处静思，沉思默读，野外散步，坚持读报刊，找一个可以倾诉的朋友。多学一些“自言自语”的方式(P25)。独处我是很喜欢的，有时候一个人坐在桌前直到半夜，做着自己想做的事情，或者进行天马行空的思考，有时候一个人带上耳机隔绝掉外界的一切讯息，在操场一圈一圈的走着。在独处的那段时间里，仿佛世界只有我一人，世界安静到我能够听到心理的任何一丝叹息，我独处而不孤单，尽管只身一人，但我的内心丰富多彩，内心的我就是我的朋友，我在他的面前感到放松、安心、平和、快乐，是我无论身处何方都感到回归了家园。另一方面，聆听教师内心的世界也能够让我们建立我们的“威信”，威信不能靠外在工具来帮助我们达到，威信来自于教师的内在生命，从内心世界建立起来的威信才能够持久而有效的影响学生。